Page 174 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

在整个课堂教学活动过程中，教师始终秉持启发性原则、因材施教原则
以及科学性与教育性相结合原则；学生的学习过程也要把握住主体性原则及
其对分析并解决问题能力的培养。课堂结束时结合小组互评结果和教师评价

结果，对课堂教学进行反思总结，起到激励学生和指导教学的作用。
（四）研究工具
1. 编制调查问卷

（1）编制依据
某教授对面向学科核心素养高中信息技术课评价的原则概括为三点，分
别为：评价方法应注意学习效果和学习过程；评估标准还应考虑到能力和基

础；评价情境的创造应科学合理。
有学者将信息意识素养具体解读为信息获取意识、信息共享意识：信息
价值意识、信息问题意识；信息安全意识、信息责任意识；信息学习意识、
信息创新意识。也有学者通过对国内外计算思维素养评价的分析，总结了计

算思维培养的核心内容一它是训练习得和思维迁移的方法。大多数研究使用
基于背景，基于实证，基于数据的评估方法进行调查和测量。更有学者将信
息社会责任素养的培养分为“提高学生信息安全意识”以及“教师在教学过

程中潜移默化的影响”两个方面。
结合上述学者对信息技术学科核心素养的解读与提出的培养路径以及这
部分所述的中职学校的教学过程特点和学生特点，编制调查问卷。

（2）信效度检验
在开展正式实验前，笔者将问卷发放给西安中等旅游职业中等专业学校
的非信息技术专业班级进行调查，将回收的 25 份问卷进行信度检验及效度

检验。
根据前面给出的 KMO 统计量经验原则如下：0.90 以上表示很好的；
0.80~0.90 表示良好的；0.70~0.80 表示中度的；0.60~0.70 表示一般的；
0.50~0.60 表示不好的；0.50 以下表示不能接受的。从上述该问卷的 KMO

值为 0.855。同时，根据 Bartlett 球形检验的假设：如果显著性值小于 0.05，
则认为主成分分析是适宜的。因此，该问卷具有良好的效度。
2. 编制课堂表现评价量表

课堂表现评价量表分为学生自评和互评两个部分，依据某教授的课堂教

166