Page 176 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

（三）实验假设
这部分实验中，实验班采用这部分设计的教学活动开展信息技术课堂教

学，对照班采用该校原本的教学模式进行教学，实验目的是通过比较两个班
在一学期课程结束后，在“信息意识”素养、“计算思维”素养、“数字化
学习与创新”素养、“信息社会责任”素养以及学习能力等方面的差异。因此，
这部分的实验假设如下：①这部分设计的课堂教学活动对学生培养学科核
心素养有促进作用；②这部分设计的教学活动能够提高学生的信息技术课堂

兴趣。
（四）实验变量

这部分采用准实验研究的方式进行，实验中主要包括自变量、因变量与
无关变量等三类变量。
1. 自变量

自变量又称为实验变量，是研究者根据计划和安排操作控制实验的内外
部环境和各种条件。周这部分的自变量为：实验班采用研究设计的教学活动
进行信息技术课堂教学；对照班继续沿用该校的教学模式进行教学。

2. 因变量
因变量又称为反应变量，是随着自变量变化的因素，研究者可以借助调
查、观察等方法观测因变量的情况。这部分内容的因变量为：学科核心素养
的四方面素养（信息意识、计算思维、数字化创新与学习、信息社会责任）

和信息技术学科成绩。
3. 无关变量
无关变量又称为干扰变量，是指除开研究者操控的，但又对因变量产生

干扰影响的其他因素。这部分总结对实验产生影响的无关变量主要有以下四
类：任课教师、教学时间、学生基础以及教学内容。对这四类无关变量进行
排除。
首先，（1）班、（2）班是两个不同的授课教师，（1）班的 A 老师和

（2）班的 B 老师，教学水平相当，均是信息技术学科的优秀教师，因此可
以忽略教师不同带来的影响；其次，实验时间均为二年级上学期（2021 年 9
月—2022 年 1 月）；两个班专业相同，成绩水平相当，学生的学习基础相同；

最后，两个班级的教学内容均为《信息技术应用基础》教材的内容，课程节

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