Page 179 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第四章 核心素养下中职信息技术项目教学法的设计研究 ◆

续表
教学 解读信息的编
项目 码与存储 课时数 2 学时
教学 信息编码的各种类型
难点
1、采用课前导学和任务驱动，促使同学主动学习；同时辅以教师解读解决学
习难点。
教学 2、使用线上平台为教学管理工具，实时交互、掌握教学效果；利用 PPT 等多
策略
媒体辅助知识点教学。
3、课后拓展练习培养学生主动探究和数字化学习能力
1、如果有线上教学平台，则课前的任务较方便完成，否则就要用线下的方式
教学
环境 解决。
2、学生有理实一体学习的机房

第1课时
教学 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图
环节
1、制作学生课前学习的
1、自学教材内容独立 任务单，引导学生自主 利用翻转理
下发本章节课前学习任务 完成任务单中的学习任 念，通过任务
课前 单，要求学生独立完成， 务，也可通过网络帮助 学习。 单引导学生进
任务 按时上交，教师课前进行 获取相关知识。 2、批阅学生任务单，掌 行自主学习，
握学生自学情况，确定
批阅，掌握学生自学情况 2、根据要求及时上交 课堂讲解的难易度和重 培养他们的自
完成的任务单 学能力
难点
如果要在信息技术中输入 1、通过学生的回答，判
一份数学试卷，请同学们 通过实际情
课程 回答。 运用课前自学知识，完 断同学是否理解信息编 景，检测学生
成该问题，同时说明使 码的使用方法
导入 （1）可用到哪些编码？ 用某编码的理由 2、学生回答不一定正确， 自学效果，导
（2）你是用什么输入法？ 导入新知讲解 入新课内容
它属于什么编码？
1、问：信息技术能识别
的数据是？（0、1 即二
1、为何需要编码。编码： 进制）前面输入的数学 增加“为何需
是一种“约定”，把原始 试卷，是如何变成信息 要编码”让学
信息转化为纯数字（二进 技术能识别的二进制？ 生把本章节知
制）的过程，并能解码还原。 2、例如电报，通过“滴”、 识与前面的
2、常见编码形式及使用 “进制”知识
（1）BCD 码 1、听教师解读并做相 空、“滴…”通过把信 相联系，增加
知识 （2）ASCII 码 应课堂记录。 息变成了高电平 1 与低 “如何判断”
2、检查自己在情景导 电平 0 和空实现编码，
解读 （3）汉字编码 入中哪些地方回答错 传递信息。 帮助学生理清
（4）Unicode 编码 误，正确该是哪些？ 3、介绍常用的编码形式 思路，这么多
（5）图形符号编码 种的编码信息
3、信息技术如何判断使用 和使用 技术是能有效
4、公布情景导入中的正
哪种编码？操作系统根据 确答案（1）前 4 种都可 辨别的；同时
前面位的信息判断，如果 用；（2）汉字输入法属 培养学生计算
判断失误会出现乱码 思维素养
于汉字输入码，如五笔字
形码、拼音码、区位码等

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