Page 20 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

素养不仅关注信息技术基本知识和能力，还包含一些关键能力如创新能力、
利用信息技术解决问题的能力，同时也关注价值观的养成。因此，可将信息
技术学科核心素养内涵界定为：是学生在接受信息技术教育过程中形成的信

息技术基本知识、关键能力以及情感态度价值观等方面的综合表现。
有学者结合数字素养和学生发展素养内涵，提取出信息技术的四项核心
素养，分别是信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。信

息意识是个体参与认知活动产生的感知且形成的对信息的判断力；计算思维
是指利用信息技术解决问题的方法解决现实问题；数字实践力是指能够适应
数字化学习环境，利用并创造性地利用数字化工具解决问题；信息社会责任

主要指遵守信息社会的法规和道德，尊重多元文化。这部分将借鉴学者的定
义对中职学生信息技术核心素养进行探讨。
2. 中职学生信息技术核心素养内涵分析
学生发展核心素养已经明确了新世纪应该培养学生怎样的能力与品格，

经过持续的教育改革，素质教育取得了明显的成效，一定程度 上实现了立
德树人的目标要求，作为国民教育体系的重要促成部分，职业教育也紧跟教
育改革潮流，落实科教兴国理念，对人才培养提出了全新的要求，2019 年 2

月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出要推进高等职业教育高
质量发展、深化复合型技术技能型人才培养模式改革，着力培养高素质劳动
者和技术技能型人才。同时，社会和企业的用人标准也在发生改变，除了专
业能力之外，也提出了如责任心、沟通合作、耐挫能力、职业道德等一些更

高层面的要求。职业教育是向社会输入人才的重要机制，因此需要通过不断
改革与实践，落实核心素养的培养。

信息技术学科是一门重要的学科，是提升学生信息素养的重要途径。而
中国当前已有的核心素养框架是对所有学生的共性要求，职业教育的特殊性
呼唤构建职业教育学生发展核心素养体系。目前高中信息技术的核心素养框
架体系已经发布，但是中职的信息技术核心素养研究鲜少，因此这部分在高

中核心素养的基础上，结合中职人才培养要求，试图分析中职学生信息技术
核心素养的内涵，并分析其构成要素，以此指导后续的课程开发。
（1）中职学生信息技术核心素养的框架

①欧盟数字素养框架。20 世纪 60 年代开始，国际经合组织（OECD）

12