Page 24 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

德育研究课题的正式设立是在“六五”规划中。中国德育体系的发展了德育
正位阶段、整体规划学校德育体系的理念确立阶段、德育体系理实践模式形
成阶段、德育体系全面推进阶段，学校德育体系在理论和实都有了长足发展。

（一）德育得以正位阶段
曾经在很长一段时间内，我们把德育视为政治思想教育的同义语作是“道
德教育的简称”。由于“政治统帅”“突出政治”代替一切，以“无产阶级

政治的工具”和“以阶级斗争为主课”等极左思想的指导下，德育成了政“附
庸”“奴仆”，德育被忽视乃至被取消，高校德育工作遭到了极其严重破坏，
造成了整整一代人道德水准的下降，以至整个社会风气的败坏。

1977 年恢复高考，结束了“以阶级斗纲”的政治化推荐制度。党的十一
届三中全会重新确立了解放思想、实事求是的马克思主义思想路线，对中国
高校的德育工作起了极大的推动作用，学校德育在深刻反思的基础上开始从
泛化的政治束缚中彻底解脱出来，高校思想政治教育理论创新以拨乱反正、

恢复建设为主线，德育得以正位。我们党重新确立了高校思想政治教育的目
标与方向，并对高校的思想政治教育原则、模式与方法等问题进行了新的
探讨。

1978 年，邓小平在全国教育工作会议上指出，“毫无疑问，学校应该永
远把坚定正确的政治方向放在第一。”
1980 年 4 月，《关于加强高校思想政治工作的意见》指出，必须坚持又

红又专的方向，学校思想政治工作必须紧密结合为“四化”培养人才这个中
心来进行。这一时期，加强了学校德育的宏观管理，学校德育既重视政治性，
又强调在狠抓科学文化知识学习的同时重视思想政治工作落实到业务工作之

中，做到又红又专。
1980 年，邓小平在中央工作会议上强调指出，要加强各级学校的政治教
育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。
1983 年 10 月 1 日，邓小平为北京景山学校题词：教育要面向现代化、

面向世界、面向未来，这一赋予时代内容的战略指导思想为学校德育目标的
发展指明了方向。邓小平还指出，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚
持五讲四美三热爱，做有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，

这为实现高校德育目标实现规范化、科学化奠定了基础。

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