Page 25 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第一章 德育教育体系研究 ◆

在这一阶段，高校明确了高校思想政治教育以坚持四项基本原则、爱国
主义教育为重点内容，扭转了过去那种运动式的、口号式的、狂风暴雨式的

“一刀切”简单化做法，确立了实事求是，坚持说服教育原则推行说理教育、
引导渗透为核心的、寓教于乐的思想政治教育模式。推进高校思想政治教育
学科化研究，加强高校马列主义理论课程建设。
伴随着计划经济向市场经济的转变，学校德育遭遇来自国内与国外的双

重冲击，国内由于“淡化政治”，社会上的不正之风动摇了学校德育的管理，
政治思想教育薄弱，学校德育工作出现了“不到位”的问题：国外自出化思
潮乘虚而入，拜金主义、享乐主义泛滥成灾，冲击着中因传统的价值观念。

痛定思痛，面对一些学校的矛盾与彷徨，保证德育到位的呼声越来越高。为
此，党中央明确提出要旗帜鲜明地反对资产阶级自出化思潮，进一步明晰了
高校思想政治教育的方向和职责，初步改革与创新高校思想政治教育的教育
与管理体系，重点加强对大学生日常的思想政治教育和形势政策教育，增强

高校思想政治教育的针对性。
（二）整体规划学校德育体系的理念确立阶段
针对中国长期以来形成的以思想政治教育代替德育传统思维定式与教育

教学模式，20 世纪 80 年代初期，德育课题研究方向开始转向学校德育体系，
“八五”期间这一课题得到了越来越多的德育工作者和理论研究者的关注，
提出要确立并落实德育的首要地位，必须建立“大德育体系”，研究者们也

针对学校德育实验及实践模式了一系列研究。
1991 年 12 月 26 日，中央教育科学研究所德育研究中心正式成立，原国
家教委在其成立的批示中明确指出，“德育研究中心要进行德育基础理论和

应用理论研究：为国家教委的德育决策提供科学依据，为各级各类学校德育
工作提供理论指导：长远目标要建设中国特色社会主义德育体系。”首次提
出了“建设中国特色社会主义德育体系”的命题与德育科研任务。
1993 年，《中国教育改革和发展纲要》提出，要以邓小平理论为指导，

进一步加强和改进学校德育工作，把德育工作提高到一个新水平。1994 年，
在《爱国主义教育实施纲要》与《中共中央关于进一步加强和改进学校德育
工作的若干意见》中，总结了学校德育工作的经验与教训，明确了学校德育

的形势与任务，提出了改进学校德育内容、途径与方法，完善学校德育管理

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