Page 28 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

实践模式。在此研究成果的基础上，深化到学校现实的德育工作层面一校本
德育体系的研究与构建，为构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系
统提供了实践指南。

有学者带领的教学团队经过历时十年的研究与实验，对大、中、小学校
德育进行了系统的、全面的研究，生成了德育的理论体系和实践模式，写出
了《有中国特色社会主义德育体系的初步构想》，出版了《中国德育全书》，

为整体构建学校德育体系奠定了良好的基础，这些研究成果也为日后中央和
教育部制定相关文件提供了理论参考与实践模式。
此阶段涵盖“九五”“十五”，研究的主体内容及深化发展过程，全部

过程可以分为三个阶段。这三个阶段紧密联系，逐步深化，体现了从宏观到
微观、从抽象到具体、从理论到实践的总体研究思路。第一阶段，“九五”
时期在对学校德育工作现状调查研究基础上，组织指导实验区、实验校进行
整体构建学校德育体系的分学段、分专题的研究与实验。最后，由总课题组

全面总结提炼实验区、实验校的研究成果，形成《整体构建德育体系总论》
等“九五”四部最终成果。《整体构建德育体系总论》以德性论、德育论、
系统论为理论基础，以贯通古今、融会中西、继承借鉴、发展创新为基本原

则，以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等
要素系统为横坐标，以小学德育、中学德育（中职德育）、大学德育等层次
系统为纵坐标，进行横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升，整体构建
21 世纪有中国特色的、代表先进文化前进方向的、适应素质教育要求的学校

德育体系，为增强学校德育工作的科学性、针对性和实效性提供了理论参照
和实践模式。第二阶段是“十五”承接“九五”深化研究的开端，其重点研

究内容是整体构建各学段德育体系，即整体构建各学段德育体系分论的研究。
第三阶段是整体构建校本德育体系及实施细则的研究。主要研究内容是在第
二阶段已经构建各学段德育体系基础上，深化到学校现实的德育工作层面一
校本德育体系的研究与构建。校本德育体系及其实施细则的研究与构建是在

总课题组和实验区指导组的指导下由各实验校自主完成。整体构建校本德育
体系，是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性，各级各类学校以《中
共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指

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