Page 32 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

Standard Classification of Education，ISCED）中提出高等职业技术教育培养
目标的总体质量要求：第一，具有形成技术能力所必需的基础理论和专业知
识；第二，具有综合运用各种知识技能解决现场实际问题的能力；第三，具

有良好的职业道德，爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、与人合作的精神，安
心于生产、建设、管理、服务第一线工作；第四，具有健康的心理品质和健
全的体魄。这就意味着，中职教育的目标取向，不仅注重要把受教育者培养

成为应用型人才以支撑国家的现代化进程，强调受教育者工具理性的提升，
而且更要注重培养学生德商，使学生能够具备健康的道德理性和价值理性，
成为知行合一行为能力的个体。

教育部《关于加强中职高专教育人才培养工作的意见》（教高〔2000〕2 号）
中明确提出：高等职业技术教育是中国高等教育的重要组成部分，要大力发
展高等职业技术教育，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服
务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调，高等
职业教育办学要以科学发展观为指导，全面提高教育教学质量，促进高等职
业教育健康发展。中职院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根

本任务，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。
爱因斯坦曾深刻指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，
他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对
价值有所理解并关系到热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德

上的善恶鲜明的辨别力。”德才兼备是中国中职教育对合格人才的要求。
因此，无论中职教育的职业性和实践性有多么重要，都不能脱离学生这

个教育主体。否则，中职教育的培养目标就会出现问题，在实施过程中，中
职教育就会从学术化的一端跨入功利化的另一端。功利化的中职教育仅仅停
留在培养学生“学会做事”上，而忽视了培养学生“学会做人”。
改革开放以来，随着中国产业结构的调整，生产、建设、管理、服务一

线的高素质技术技能型人才短缺的问题日益凸显出来。如何培养大批“下得
去、留得住、用得上”德技双馨的技术技能型人才，为行业发展、企业改造
升级提供有力的劳动力支持，成为中职院校人才培养的神圣职责。现有的德

育体系在很大程度上已经不能适应新的需要，整体构建中职德育体系势在必

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