Page 34 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

目标，根据岗位和岗位群的实际需求塑造学生的职业核心能力、职业素质水
平和思想道德品质，全面提高学生的综合素质。
因此，整合创新中职德育体系，必须根据中职学生身心特点、品德形成

规律，坚持“知”与“行”的统一，把职业理想教育、职业道德教育、就业
指导与创业教育作为重要内容，并贯穿于德育教育的全过程，让学生在社会
实践与亲身体验中，将正确的道德认识内化为道德信念，升华为自身素质，

转化为自觉行动，形成一种良好的习惯，培养出具有爱岗敬业、诚实守信、
精益求精、服务社会的高技能人才，实现与培养目标的协同，实现大学生与
岗位的零距离接触。

4. 整体构建中职院校德育体系模式
针对中职德育体系统一性、层次性、针对性的不足，我们要遵循德育体
系的整体性、系统性原则，采取有效措施，构建具有横向循环、纵向并行的
德育体系模式。

第一，建立横向循环的中职德育体系模式。横向循环的中职德育体系内
部包含德育目标体系、德育内容体系、德育途径体系、德育方法体系、德育
管理体系与德育评价体系六个德育子体系，它们构成了一个基本循环，形成

了首尾相连、环环相扣横向循环运行体系。
在德育体系的横向循环模型中，依据德育评价体系反馈的信息，进一步
明确并调整德育目标体系，整合、序化与德育目标相适应的德育内容体系，
然后拓宽德育途径体系，组合优化德育方法体系，实行绩效德育管理体系，

最后进入德育评价体系，得出反馈信息。
首尾相连、环环相扣的循环系统，并不始终具有一唯性、同向性，德育

评价体系在系统中起到承上启下改变循环方向的关键作用，或是进入下一个
循环，或是返回循环中的某一个体系。具体路径为：如果德育评价结果为合
格，可通过进入下一个由德育目标、内容、途径、方法、管理、评价组成的
德育循环体系；如果德育评价结果为不合格，没有达到既定德育目标，要回

到出现问题的德育子体系，以此为起点重新开始体系循环，直到通过德育评
价体系的考核，成绩为合格，可实施下一个德育循环体系。
第二，建立纵向并行的中职德育体系模式。纵向并行的德育体系，是在

德育体系横向循环的基础上，依据德育对象一中职大学生心智 成熟度、三个

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