Page 38 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

3. 坚持提高中职学生的综合素质
中职德育体系的整合与创新，必须坚持以提高学生职业综合素质为根本，
培养学生的创新精神与职业实践能力为重点，以终身教育和可持续发展为目

标，为培养学生的创新精神、竞争能力和应变能力服务，使学生真正具有应
变、生存、发展能力，以适应市场变化的要求。
在中国，大学的评估和排行注重生源、师资力量、学科建设、科研成果

等这些“知性取向”，对教学质量的评价方式，主要是依据本科生生源、研
究生报考人数和录取率、学生的外语考试成绩、教学设备与就业率等到一系
列量化的指标。这些知性方面的数量化导致高校对知性取向的崇奉，其负面

效应是大学逐渐走向忽视学生全面素质的培养。这实质上是把大学当成了企
业，把教育当成了生产过程，把学生当成了产品，忽视了学生是活生生的人，
忽视了对学生品质的全面考察。总之，现有的评价体制造成了对学生道德教
育的忽视。

中职教育要更新办学理念，摒弃短视的功利主义价值观。要树立可持续
发展的教育理念，充分认识到人的发展不仅仅是阶段性的发展，更是长期性
的发展，要注重学生整体素质的提高，德育是关键。我们改变中职规模扩张

时期片面谋求单纯技术教育的偏颇，把“就业”与“做人”统一起来，从培
养“工具人”转向拥有应用技能与人文素质的“职业人”。注重提高中职学
生的综合素质，就是培养学生可持续发展能力，要求我们在构建德育体系时
要着眼于时代性，把握规律性，富于创造性，凡是符合经济社会发展需要并

且符合时代精神的、凡是符合学生身心发展特点与规律的、凡是有利于提高
学生全面素质的、凡是有助于提高学生创新品质与创造力的，无论是内容还

是方法都应融入德育体系中来。
构建中职德育体系，要充分尊重中职学生身心发展特点，深入研究和分
析中职学生不同阶段的思想特点，总结思想品德教育规律，以培养学生的创
新精神与实践能力为重点，把职业观的培养同世界观、人生观、价值观的培

养结合起来，把择业、就业、创业同立德、树人结合起来，把社会实践与德
智体美劳结合起来，不仅要提高学生的科学文化素质、思想道德素质，还要
提高学生的业务素质、身体心理素质，提升学生合作能力、协调能力与解决

问题能力等可持续发展能力。实现中职学生的可持续发展，要求我们既注重

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