Page 39 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第一章 德育教育体系研究 ◆

学生当下自觉性的培养，认知性的发展，而且注重学生潜在性的挖掘，形成
一种辐射可迁移能力，即便是离开中职校园，日后步入社会也能得到很好的

全方位发展。
4. 坚持中职德育体系的整体构建原则
中职德育体系的构建不是一蹴而就的，应兼顾全局，要着眼于中职学生
思想品德的知、情、意、信、行的全面发展，遵循学生的身心特点、品德形

成规律和高等职业教育规律，坚持整体构建。
整体性原则要求我们要德有整体优化意识，总揽全局，把中职德育体系
看作是一个统一的整体，将德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德

育管理及德育评价有机地结合在一起。中职德育的总体目标要统一制定，一
以贯之，以保证在整个德育过程中德育目标与内容、途径与方法、管理与评
价的完整性和连续性。在此基础上，针对中职学生不同年龄阶段的身心特点
与理解接受能力，将德育目标与内容分解到中职教育的全部教育过程中。整

体权衡并明确各年级德育具体目标的层次，德育内容的侧重点，德育途径与
方法的整合、选择，德育管理与评价方式的运用，有序排列，有机构建。中
职学生崇高的理想信念，坚定正确的政治方向，科学的世界观、人生观与价

值观，良好的道德品质，健康的心理素质，文明的行为习惯，规范的职业行
为素养就是在中职三年的成长、成才、成人过程中逐步形成的，具有明显的
层次性、渐进性和过程性。
中职教育作为培养高技能人才的社会实践活动，必然要以一定的人力、

物力和财力等物质资源的高效整合为前提，整体性原则要求全员、全程、全
面构建中职德育体系，全员表现为学校全体员工的共同参与；全程表现为时

间上的全程性，将德育贯穿于中职一年级、二级、三年级以及顶岗实习的全
部过程：全面表现为学校、家庭、企业的“三力合一”，表现为教书育人、
管理育人、服务育人、生产育人、环境育人“五育人”德育工作格局，建立
良好的德育运行机制，构建科学完善的中职德育体系，保证德育的完整性和

连续性。
中职德育体系的整体性体现了由低到高，由浅入深，由感性到理性，由
具体到抽象，逐步提高，螺旋式上升的发展态势，形成一个以政治教育、思

想教育、道德教育、法纪教育、心理教育为纬，以中职一年级、二年级、三

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