Page 41 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第一章 德育教育体系研究 ◆

第二节 德育创新教育现代化分析

一、教育思想的现代化

思想是行动的先导，一切行动莫不是源于思想、理念的指挥，要想有积
极的行动，就必须有先进的理念指导，因此教育思想的现代化对教育现代化
的进程影响最为关键。

（一）教育思想的现代化是教育现代化的核心要求
实现人的现代化是教育现代化的价值取向。人的现代化是指在人在现代
化建设进程中，通过更新知识、转变思想，实现人的全面、协调发展的状况
与过程。从个体的角度来说，人的现代化的主要内容包括思想观念的现代化、

素质能力的现代化、行为方式的现代化、社会关系的现代化等内容。把人的
现代化作为教育现代化的核心是由教育自身的任务和目的决定的，教育起初
是为了完成传递生产劳动经验和社会经验的任务而产生的。教育自诞生之日

起就把培养人、提高人的身心发展水平作为自己的根本任务。现代化的社会
需要现代化的人，现代化的人需要现代化的教育进行培养。培养现代化的人
不仅是现代化对于教育的期望，更是教育现代化所担负的最高使命。
教育现代化的过程是一个能动的过程，随着教育实践不断深入，教育活
动的规律和特点进一步得到探索和挖掘，在教育活动中产生新的思想、新的

观念，使整个教育活动发生了重大的改变，促进了教育的体制、内容、方式、
方法等全面实现了现代化，不仅提升了整体素质，同时促进了人的现代化不
断深入。影响人的现代化的因素很多，如政治制度、文化因素、经济因素等，

而在所有的影响因素里面，最为重要的是则是教育。正如美国学者英格尔斯
曾深刻指出：“如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度以真实生命力
的广泛的现代心理基础，如果执行和运用这些现代制度的人，自身还没有从
心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发
展的悲剧结局是不可避免的。再完满的现代制度和管理方式，再先进的技术

工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”英格尔斯等人进行的测试
也表明，受教育程度与人的现代性品质的增长成正比关系，在受教育程度很
低的人中，具有现代性品质的人的平均比例是 13%；而在受教育程度较高的

人中，具有现代性品质的人的比例为 49%。强调教育在人的现代化中的重要

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