Page 78 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

生间缺少必要的沟通交流，学生依赖于教师进行演示，缺乏主动创新精神，
不利于培养学生利用信息技术手段进行操作应用的能力，也难以实现中职信
息技术专业课程的培养目标。这难免导致中职学校在信息技术考试中重点关

注学生的卷面成绩，忽视对实践操作能力的考核，进而导致教师在教学过程
中也忽视实践能力的培养，不利于培养中职信息技术专业学生的综合素养，
最终导致学生的动手能力和创新能力不足。

3. 中职信息技术专业课堂任务驱动教学法的可行性
在中职信息技术专业教学中采用任务驱动教学法，可以有效地帮助学生
改变传统教学法中被动学习的地位。教师在注重教授相关信息技术知识的同

时，还要加强学生实践技能的培养，真正让学生做到“做中学”“学中做”，
体现学生的主体地位，实现信息技术理论学习与实践应用的有机链接。
教师根据中职信息技术专业课程标准，按照课程培养目标，选取与学习、
工作、生活相关的实际案例，在教学任务中融合具体的学习内容进行任务驱

动教学设计，使较死板的操作性课程在任务完成中变得生动有趣，激发学生
的探索和学习热情，从而有效提升教学效果。在任务驱动法教学中融合生活
情境，让学生清晰明确学习信息技术教学内容的实效性，弥补传统教学法中

实践性不足的缺陷。让学生认识到学习信息技术的重要性，使其在教学活动
中亲自参与和亲身体验，帮助学生运用信息技术分析并解决问题，提高学生
的自主学习能力，巩固已学知识和技能。
（二）对中职信息技术专业学生的适应性

1. 中职信息技术专业学生的特点
中职信息技术专业的学生对信息技术有一定的好奇心和好感度，希望提

升自己的信息素养，但受诸多因素影响，学生基础知识比较薄弱，信息技术
知识和操作能力比较欠缺，多数学生也没有主动学习的热情，学习目标不明
确，课堂学习效率较低，气氛不够活跃，使得中职信息技术课程的教学存在
一定的难度。在机房进行操作技能练习时，大部分学生能够主动完成作业，

举手发言，个别自制力较差的学生，趁教师不注意会偷偷上网聊天或玩游戏
等。学生之间信息技术知识储备的差异较大，操作能力不尽相同，基础较好
的学生完成操作练习后会无所事事，而基础差的学生不能按时按质完成练习，

进而逐渐对学习信息技术失去兴趣。最后为了应付考试而突击练习，使学习

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