Page 84 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

◆ 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

评价，评价应采用过程评价和最终评价相结合的方式，评价的侧重点不只学
生任务的完成情况，还要包含学生的创意构思，同时也要采用教师评价、学

生自评，小组互评等方法进行。通过电子作品这个综合任务的评价，使学生
具有责任感、成就感、团队合作精神，全面促进学生综合能力的发展。评价

学生电子作品时，应该注意下面几方面。
1. 以学生为主进行评价

评价学生电子作品是为了检查学生信息技术知识以及信息技术的操作情
况，它是学生完成任务情况的总结及反馈，它是一种检查与改进的手段，在

教师评价、小组互评，学生自评的过程中，是学生发现完成任务过程中存在
的缺点以及优点，促使学生进步，鼓励他们不放弃，勇于面对，迎头赶上。

在对小组电子作品综合评价后，教师还要引导学生评价每位组员的任务完成
情况，肯定成绩。同时，进行过程性评价，及时总结分析不足，发挥小组每
一位成员的主体作用，增强组员之间的团队合作意识和组员的凝聚力。

2. 评价的形式要多样化
学生电子作品的评价要采取教师评价、小组自评、小组互评多样化的评

价形式相结合，多样的评价方式更能客观、准确地评价学生电子作品这个任
务的完成情况，提高学生学习的兴趣，掌握知识和技能。小组成员之间，小

组之间完成任务的思维方式和方法不同，教师通过作品评价，引导学生欣赏、
学习并思考，对比自己的学习，使学生能更透彻地理解和掌握任务中包含的

知识点。教师要发挥主导地位，引导学生参与评价，通过多样化的作品评价
形式，促使学生掌握知识和技能。

3. 教师是评价的总组织者
教师依据教学内容以及教学目标，对作品的完成情况，设立一系列标准

进行评价。除此之外，教师还要引导学生，使学生对作品的完成情况，发表
自己的见解，引导学生客观全面地评价作品，并发现问题，给予建议，同时

吸收作品中出现的值得学习的优点。教师通过对评价的总组织，使学生的信
息技术知识以及创新能力都得到了发展，并且极大地发挥了以学生为主体的

任务驱动教学法的基本特征。

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