Page 89 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第二章 任务驱动教学在中职《信息技术》课程的实践研究 ◆

3. 分析任务
明确任务之后，师生要交流分析任务。在中职信息技术课程学习过程中，

教师要指导学生对任务的要求、具体完成步骤等有相对明确的了解，对任务
涉及的信息技术知识点进行不断的任务分解，建立深层次的认识。对于当前
大多数中职信息技术专业学生来说，自己一次性完成任务还是比较困难的，
教师应积极引导，让学生根据已有的信息技术知识和经验，通过自主探索或

小组合作的方式找到解决问题的方法。
4. 完成任务
教师可以利用信息技术手段为学生完成任务提供必要且充分的条件，引

导学生开展讲、学、练等学习活动，敢于动手实践，大胆地进行尝试，寻找
办法解决问题，以掌握信息技术知识和技能。教师可以依据学生信息技术基
础的差异性将其分成不同的学习小组，让基础好的学生带动基础较差的学生，

有效地帮助每一位学生提升自身的信息技术应用能力。教师也应及时给予学
生帮助，课堂教学中最大可能地给学生充足的思考、充分的交流与操作时间。
5. 教学效果评价

学生完成任务后，按要求展示信息技术成果作品，之后师生进行总结评
价。教学评价对于提高教学效果有重要作用。评价不仅可以考查学生的学习
情况，也可以衡量教师的教学效果。一要采用传统期末理论测试的方法，考

查学生对信息技术相关理论知识和概念的掌握程度；二要加强对学生信息技
术具体操作能力的考查力度，提高学生的实践技能；三要设计评价量表，按
照一定的标准，客观准确地评估教学过程中学生表现出的情感态度、能力展

现等，帮助学生形成正确的自我认知，发展长处，弥补不足，增强学习自信
心。教师也可以通过综合评价获取教学活动的反馈信息，及时调整和改进教
学过程。

二、中职信息技术专业课程任务驱动法教学实践

（一）教学实践设计

在某职业中学信息技术专业的两个班级进行教学实践，以《信息技术》
课程教学为个案，实验班级采用任务驱动教学法，对照班级采用传统教学方

法。首先进行前测问卷调查，确保实验班学生和对照班学生的信息技术学习

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