Page 87 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第二章 任务驱动教学在中职《信息技术》课程的实践研究 ◆

计的学习任务才能更加符合学生的实际认知水平，从而使得教学设计发挥出
最大的教学效果。

中职信息技术专业的学生年龄一般在 15~18 岁之间，正好处于青春叛逆
时期，思维活跃，由于在初中阶段的失败学习经验，常常受到教师和家长的
批评，不被重视，有一定的自卑心理，甚至存在厌学情绪，对学习的兴趣较
低，主要是被动学习知识。在任务驱动教学中，应根据中职学生的年龄特点

以及思想和行为特征，设计基础性信息技术任务，保证大多数学生能完成；
任务设计时要区分难易度，使不同信息技术水平能力的学生都学有所得。

（四）教学过程设计
1. 创设教学情境
建构主义理论提出，学习要与情境建立联系，可以让学习者对所要学习

的知识和技能留下深刻的记忆。教师在对中职信息技术课程教学目标和教学
内容分析的基础上，利用丰富的信息技术教学设备，从声音、图像、色彩等

多方面创设符合当前学习的主题情境，在教学活动中营造出一种良好的教学
氛围，从而使得学生对教学内容产生积极的情感体验，激发学生的想象力和
感知力等。学生在相对熟悉的环境中可以加深对信息技术相关课程的学习兴

趣，更能激发学习欲望，使其更好地完成任务。
2. 设计任务

整个任务驱动教学活动围绕着“任务”进行，任务设置是否合理影响着
任务驱动法的教学效果。有选择地对中职信息技术专业中的知识点进行任务
设计，教师就要综合考虑、精心谋划，体现信息技术知识的实践性、时代性

等特点。任务的类型多种多样，根据不同的标准有不同的分类，而不同类型
的任务解决思路也不尽相同。中职信息技术专业教师要根据教学内容确定任

务分类，并依据任务设计的相关原则，进而设计合适的任务。对于所设计的
任务，一要真实有趣。真实的任务可以让学生感受到学习信息技术知识的现
实意义，避免学习的理论知识脱离实际教学；二要有层次性。综合学习者的

不同情况，中职信息技术任务的难易程度要兼顾不同层次的教学。
表 2-1 就是以《信息技术》为例，概括了这一学期的教学进度计划，有

任务性的计划学习。

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