Page 91 - 中职信息技术课程渗透德育核心素养研究

第二章 任务驱动教学在中职《信息技术》课程的实践研究 ◆

与之相适应。
教科文组织曾建议，任何时候一种新环境都需要一种新的信息素养。数
字素养正是信息素养在数字时代的升华与拓展，是经过媒介素养、信息技术

素养、信息素养、网络素养的流变所形成的一个综合性、动态的、开放的概念。
因此，这部分认为，数字素养就像读、写、算一样，是信息化社会的一个重
要技能，它是学习信息技术课程后所必须掌握的基本技能，具备数字素养的
人能够自信、安全并有效地应用信息技术，并能通过信息技术来表达自己。

2. 培养技术创新能力
（1）技术创新能力的内涵
有学者认为，技术是用来转换输入为有用的产出的一套物理或心路历程。

具体而言，这一历程包括了使某项工作得以完成的具体的物理历程，如身体
活动、器物的制作、物理设计的操作等以及抽象的心路历程，如知识、意念
或教学程序等。也有学者认为创造力是个体产生新的观念或产品，或融合现
在的观念或产品而改变成种新颖的形式，Maslow 将创造界定为自我实现，

自我实现的创造力表现于日常生活中，就是做任何事都具有创新的倾向。对
于技术创新能力的研究，台湾学者张玉山认为技术创新能力是个体在从事科
技活动过程中表现和发展的创新能力，与一般性的创新能力不同，技术创新

能力的内涵将不只是多种意念的提出，同时更要有工具的操作与材料的处理，
最后，也要有成果的出现，也就是要包含科技的程序。某研究者指出，技术
创造力至少应包括两种能力，一是创造思考能力，二是技术创新设计能力。
（2）技术创新应该成为信息技术课程的高阶目标

信息时代，信息技术正在不断地走向成熟，未来需要的是技术的创新，
以发展信息技术产业，因此信息技术课程目标应该从培养信息技术的使用者

转向培养信息技术的创造者。技术的创造者在信息社会面对的是高级复杂事
物，从事的是创造性工作，必须具备技术创造力。具备技术创新能力的人能
够应用科学知识，以更快更好的方法完成某项任务，从而提高生活质量。技
术创新能力注重科学知识对能力养成的重要作用，以探究技术内部的奥秘，

具备技术创新能力的人是未来信息技术行业的高级人才，我们需要这些高级
人才来带领科技的发展、社会的进步以及新道德伦理价值的建立，从而形成

中国在未来技术创新上的竞争力。从学生发展的角度来看，可以把数字素养

83