Page 111 - 学校教育管理教学理论及实践

第三章 学校思想心理教育管理

情感体验，提升课堂的教学质量。此外，在课程进行的过程中，教师应当充满热

情，从而在课堂中吸引学生、感染学生，引导学生投入课堂学习。在课后环节，
教师也应当及时与学生进行充分的交流沟通，在关注学生的前提下，保障学生的
学习积极性的提升，增强课堂实效性。

3.灵活运用教学案例，引起学生积极情感的共鸣
思想政治课程理论性较强，但是内容多以爱国、理性、奋斗、责任等为核

心，引导学生明辨是非，做出符合社会主义核心价值观要求的价值判断和价值选
择，最终实现人生价值。在教学过程中，教师若直接告诉学生要爱祖国、要奋
斗、要以人民为利益为核心等一系列理论，学生由于对此类事物缺乏切身感受和

情感体验，学习兴趣往往不高，从而影响思想政治教学实效性。知识来源于生
活，往往那些贴近学生生活实际，学生能够看得见、摸得着的典型人物、新闻事
件、热点话题更能激起学生深入学习的兴趣和积极性。因此，中学思想政治课堂

上典型且具代表性的教学案例，“往往更能拉近思想政治教学内容与学生之间的
距离”，从而引起学生的情感共鸣，调动学生学习的积极性。在讲“实践是认识
的来源”一课时，以屠呦呦研制青蒿素为例，通过讲述屠呦呦在制药过程中历经

无数苦难和艰辛，最终取得成功，从而挽救了无数同胞生命、为医疗事业作出突
出贡献的故事，让学生在掌握知识的同时，更能从中获得情感的共鸣，并深刻体

会努力奋斗、为国家和社会争做贡献的无比光荣。
4.利用各种情感教育力量，促进学生思想道德的形成
情感中包含家庭情感、学校情感以及社会情感，其内容是多元化、多方向

的。因此这就需要教师在实际的教学过程中多元化地考虑各种情感，并对其进行
适当的综合考虑后，将相关情感传递给学生，借此提升学生的认知能力，最终实

现学生个人身心的健康发展，实现学生人格、道德以及情感的多元化融合，确保
学生个人的情感的综合发展。
在中学思想政治课程中融入情感教育对教学质量的提升以及学生个人情感态

度价值观的发展都具有重要的影响，因此教师应当从自身做起，竖立在课堂中贯
彻情感教育的意识，此外在课堂进行的过程中应当关注学生的实际情感需求，在

激发学生学习积极性以及提升学生学习质量的前提下，保障课程实效性的增强，
最终实现中学阶段的学生心理健康水平的提升以及综合素质的发展。

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