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学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

物质保障方面，针对信息化时代教学呈现出的新规律、教育技术发展的与日俱

新，学校要加快现代教育技术手段的应用，诸如更新升级教室的多媒体设备等，
从而为科学家精神资源的利用奠定基础。此外，还要利用学校的图书馆、文化走
廊、校史馆等物质资源，不断充实科学家精神的相关书籍、影视资料等，加大校
史馆的学校特色挖掘力度，可以从学校所在地区进行挖掘，补充与学校联系紧密

的科学家精神及其相关资源。这也有助于满足师生课堂内外的拓展需要，打造具
有特色的校园文化。在制度保障方面，学校须不断完善相关制度规定，鼓励教师
积极研究科学家精神等教学课题、教学案例，增强思政教师运用科学家精神开展

教学的积极性。
第三，家庭重视科学家精神相关教育，优化教育过程。苏联教育家苏霍姆林
斯基在《给教师的建议》里指出：“家庭要有高度的教育学素养，如果整个社会
首先是家庭没有教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到满意的效

果。”这充分说明家庭本身就是教育过程不可或缺的一环。随着新媒体的发展，
思想政治教育、弘扬科学家精神早已不再局限于方寸讲台。家长也要在日常生活
中培养孩子对科技发展历史、科学家先辈的瞻仰敬佩之情，引导孩子铭记历史、

感恩时代。
2.提升教学素养，全方位探求科学家精神价值
思想意识是行动的先导。将科学家精神融入中学思想政治教育，须增强教师

的课程资源开发意识。一方面，这是教师综合素质提高的必然要求。教学是一门
不完美的艺术，常学常新，教师应当在职业生涯中不断提高自己的课程资源开发
能力。另一方面，这也是教师不断精进，加强对课程内容理解的必然之路。具体

来说，可通过树立课程资源开发观、熟练掌握现代化教学技术、把握科学家精神
与教材的联系的举措，多维度提升教师的综合素养，全方位加强教师对科学家精
神的运用。
第一，教师树立课程资源开发意识，加强对科学家精神资源的理解。教师参

与课程资源开发，无论是对教学活动还是对课程本身而言，都有着诸多裨益。尽
管在教学中面临许多现实困难，包括前面提及的个体力量弱小带来的资源利用
不连贯不系统、繁重的教学任务、复杂的教学环境等，但困难中常常藏有许多机

遇。新版高中思想政治课程标准明确规定，教师要发挥作为课程资源建设主体的
作用。即教师首先要有开发课程资源的观念与动力，加强对科学家精神教学价值

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