Page 119 - 学校教育管理教学理论及实践

第三章 学校思想心理教育管理

（三）积极心理学在中学心理健康教育中的运用

1.加强对学生心理变化的关注
中学生的心智发育尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，特别是在难以做出决断
时，还需要老师、长辈们的正确引导。因此，老师需要同时关注孩子的学习与心
理变化，要关注学生潜在的能力、积极品格，发掘学生的闪光点，多沟通，多鼓
励。如果发现孩子有异常情况出现，比如情绪变化，学习开小差，发呆，注意力

不集中等情况，不能直接批评孩子，而是要加强与孩子课下的沟通，查找原因，
同时及时与家长沟通，实现家校合作，共同关注孩子的健康发展。
2.“预防”与“发展”并重
相对于传统心理学的“治疗”心理问题作用，积极心理学更注重“预防”心

理问题的出现，通过对学生的普遍教育，挖掘学生身上的“潜在的具有建设性的
力量”，帮助学生建立积极向上的人生观、价值观，培养学生乐观的人生态度，
引导学生建立幸福感，促进学生通过培养积极的心态，去战胜随时可能出现的消
极心态，遇到挫折可以有一定时间的消极、情绪的发泄，但是最终，还是要靠自

己的力量帮助自己从挫折中走出来，避免因过度消极而走向极端。
3.因人而异的施教方法
每个学生都是不一样的，有不同的成长环境、家庭教育、性格特征，以及不

同的心理问题，所以，心理健康教育或者解决心理问题的方法也不同。教师应该
给学生创造宽松的环境，耐心地倾听，帮助学生打开心扉，愿意倾吐自己的心
理、情绪上的问题，方便教师有针对性地加以疏导：面向全体学生时，则需要针
对其潜在的积极品质加以引导，使其一直处于积极的状态，以防患于未然。
4.理论与实践同步

教育，从来都不是纸上谈兵，而是更重视实践，目的是学以致用。所以，在
开展心理健康教育工作时，既要注重全体教师尤其是心理教师、班主任相关心理
知识的积累与提升。也要在实际教育教学中将理论知识付诸实践，及时关注学

生，及时发现问题，解决问题。
二、职业中学心理健康教育

现代心理学的诸多议题在早期哲学中已经进行了思考与研究。17世纪的哲学

家和数学家笛卡尔提出了心灵和肉体分离的学说，这对之后心理学的发展起到了
至关重要的作用。随着心理学的研究成果不断积累，到19世纪后期，心理学成为

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