Page 127 - 学校教育管理教学理论及实践

第三章 学校思想心理教育管理

弯路。因此将生涯教育的具体职责融入心理教师的日常教学活动中，是顺利落实

生涯规划的重中之重。
2.相同境遇下的教育困境
在意识层面上，中国心理教育及生涯规划教育起步较晚，开展力度不够强，
尽管相关政策提出了教学要求，但是实际情况却不容乐观。多数中学并未将其纳

入中学十大育人体系的重要部分，两大教育也没有落实立德树人的根本任务，并
未意识到心理育人、生涯育人的真正内核，更不可能将其整合到日常生活中。部
分中学并不配备专业的心理健康教师和生涯规划指导教师，学校的心理健康服务

中心也形同虚设，甚至有部分学校定期让主科教师代替心理教师和生涯规划教师
的职能在工作室进行值班。大部分中学并未真正理解中学生进行着两大教育的要
义，甚至将心理健康和生涯规划指导的教育职责放置于思想政治课程当中，缺乏
专业化、针对性地指导。两大育人课程的系统性特质并未真正影响中学高层的决

策以及教学的实施，严重低估了两类教师所能发挥的重要育人功能，更不可能形
成在各中学之间的联动机制以提高教育实效。
在物质层面上，由于学校对两大教育的投入较低，导致教师队伍力量薄弱，

影响了两大教育的开展。由于各中学相互竞争的表面性，社会大众在评价一所中
学是否优异时，往往只关注其升学率及平均成绩，而不会考虑一所中学学生的身
心健康状况和个人发展规划能力。在此种背景下，中学更愿意在学业成绩这种见

效快、结果较为直观的方面进行更大的投入，而对于隐性的且见效缓慢的心理教
育和生涯教育方面投入较少。早在2017年发布的《关于公布国家职业资格目录的
通知》，其中心理咨询师职业资格没有包含在内，也就是说，国家将不会再组织

心理咨询师的统一职业资格认证考试。取消心理咨询师资格证考试，这无疑阻碍
了对专业素质较强的教师的认证，使得其工作辅导缺乏权威性，造成认同困难，
对中学开展的相关课程也就缺乏了依赖，造成排斥心理。
此外，尽管很多学校设立了心理健康教育中心，为广大学生提供心理咨询及

服务工作，但总体上仍停留在传授一般性、普遍性的心理调适方法上，对受助学
生后续心理的变化及其心理问题的解决效果和矫正程度不做跟踪追访和反馈，尚
未建立有关个别心理咨询的长效工作机制，直接影响了中学心理咨询工作长期作

用的发挥。部分中学也不重视心理健康教育及咨询师资的常态化培训，导致中学
心理健康教育师资及咨询力量经不起实践的长期考验，直接影响了心理健康教育

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