Page 131 - 学校教育管理教学理论及实践

第三章 学校思想心理教育管理

可通过校园游览、生涯周等活动对校园生涯规划区域进行介绍，对学校官方网站

上的特定板块进行演示教学，提高学生对生涯教育的了解与重视。并且要求心理
教师对新生进行相关生涯兴趣测试，例如“大五人格测试”“霍兰德职业兴趣测
评”“中学多元智能测评”“加德纳多元智力理论”等，形成学生生涯规划方向
的网状信息系统，方便之后实践活动的开展与建立个案分析制度。

（2）学中开展生涯活动，深度促进自我融合
生涯教育应该更偏重实际训练而非理论教学，因此心理教师应定期开展生涯
规划活动，例如开展职业心理情景剧表演、邀请社会职业者开展不定期分享会、

开设假期职业体验课程等。要注意开展的活动应具有三个特性：第一，“前瞻
性”，及时将外部环境的动态变化反映在活动设计和内容当中，以便全体师生都
可以获得对环境变化的宏观把控。第二，“拓展性”，要求活动的设计过程不仅
局限于生涯规划，而且应该将学科性质与生涯规划结合起来，融入日常教学过程

中。第三，“全面性”，是指活动的开展要普及全体师生，四级导师制要求学校
全体都应该对本校的生涯规划发展教育有所了解，才有利于学生全方面得到指导
和帮助。第四是“实效性”，任何开展的工作都要落到实处，使学生真正在活动

中更加了解自己以及确立未来清晰的发展目标。
（3）学末延续个性设计，清晰指出自我发展
学习知识不是为了获得好的成绩，而是为了培养自主创新的竞争力，以便在

社会占有一席之地。初中毕业面临着学校的选择，高中毕业面临着专业的选择，
在前期阶段学生已经对自己未来的发展及个人能力和兴趣有了初步认识，在面临
高考志愿填报工作时，更要将自己的兴趣及职业价值观与个人能力相结合。在之

前生涯规划指导已建立了系统的服务体系：通过入学测试收集学生生涯信息，通
过学中的实践活动整合学生心理状态及特性，不定期将学生的情况向上级进行汇
报交流。那么在这时学校心理教师可根据之前所编制的学生个人生涯档案对学生
进行个案咨询，缓解学生的焦虑情绪，与家长和班主任一同对学生的院校和专业

选择给出针对性建议，降低未来的就业成本。
4.变革环境以促发展，宏观助力生涯规划
首先是国家政策层面需要进行大力支持，应出台相关法律法规保障中学生涯

规划课程的开展，支持学校在日常教学活动中贯穿相关指导思想。同时在必要的
时候可以给予适当的资金支持，要充分考虑各校项目实施的可行性和困难性。对

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