Page 129 - 学校教育管理教学理论及实践

第三章 学校思想心理教育管理

系统中的地位，使得心理育人的功效得到更广泛的发挥，形成一个有效的良性

循环。
心理教师的日常工作包含两大主要内容，分别是“学生心理健康维护”和
“学生心理行为问题矫正”，在学生心理健康维护方面，教师主要面向全体学

生，通过常规的教育训练，如不定期开展心理讲座、开展校园心理健康主题活动
等，而在学生心理行为问题矫正方面则可以通过个案咨询、行为矫正训练等与学
生密切接触的活动中，渗透相关生涯教育的知识，引导学生从更加长远的视角审

时度势。
另外，心理教师相较于主科教师拥有更多组织实践活动的机会，生涯教育往
往需要实际实践而非认知课程，所以心理教师可以在“心理周”等相关专题实践
开展时，从心理学的角度更加科学地设计生涯规划活动。面临生涯规划专职教师

的缺乏与生涯教育对学生的未来规划重要性之间的现状，在唯成绩教育论的现状
下，要想再增添有关生涯教育的教师岗位并配备专职专业教师是比较困难的，因
此将生涯教育融入中学心理健康教育之中，不仅可以发挥心理健康教师最大的教

学价值，而且也可以形成一个以学带教的良性循环，进一步改进心理教师的教学
方式，提高教学实效同时促使心理健康教师提高在教学体系中的重要地位，从而
更有利于学生持续性的健康发展。
（三）生涯规划教育融入心理健康教育的途径

1.第一导师贯穿始终，科学陪伴孩子成长
作为孩子人生旅程中的第一导师，家长在孩子成长的初期具有举足轻重的作
用。心理健康教育定期开展的团辅活动应该积极邀请家长参加，并且向家长强调

生涯教育的重要性。
第一，家长要培养孩子的自我能动性，在探索和体验外部世界的过程中，要
有目的地锻炼孩子自己动手搜索信息以及分析解决问题的能力，并在此过程中鼓
励孩子主动与外界交往，进一步促进孩子适应社会的能力，从而更加了解自己与

社会的关系。学校要促进家长对孩子的了解，在开学时进行人格测验及职业兴趣
的测验，教师可将测验结果反馈给家长，增强家长对孩子的认知。第二，帮助促
进联合家长资源，进行家庭聚会，鼓励学生交流自己内心的想法以及对未来发展

的规划，使他们学会从同龄人的角度了解自己与他人的不同，从而相互促进与学
习，为未来发展中良好的人际关系做铺垫。第三，最重要的是要教导家长耐心倾

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