Page 147 - 学校教育管理教学理论及实践

第四章 学校校园文化管理

大多数学校普遍使用人教版的美术教材，虽然其中的非物质文化遗产有所涉

及，但是有关地方性非物质文化遗产的内容涵盖面较少，甚至是无所涉及，因此
在实际教育工作中，相关学校可以以乡土文化传承为主要指导，创建相对应的
校本课程，多方方位的开发地方性的乡土教材，从而为学生的学习提供重要的基
础。在实际教学之前相关学校可以组建美术教师团队用于资源的开发，并且加强

对学生当前认知能力和理解能力的全面分析，编制出针对性较强的非物质文化遗
产美术教材，从而使学生可以更加系统性的了解相对应用的学习内容。通过知识
的科学衔接增强学生对本土非物质文化遗产的认识以及了解。在教材内容选择方

面需要遵循趣味性和地域性的特点，既要反映当前非物质文化遗产的基本特色，
还要激发随着当前的学习兴趣，通过了解家乡非物质文化遗产，不断地激发学生
当前的学习欲望，从而为后续课堂教学顺利实施奠定坚实的基础。在课堂开始之
前教师也要了解当地所蕴含的非物质文化遗产，把握其核心内涵，从而为后续教

育活动顺利实施提供重要的基础，不断深化学生对知识内容的印象，提高课堂教
学的水平。
2.加强师资队伍的建设

为了使教师可以为学生非物质文化学习提供重要的指导作用，相关学校在进
行美术课程创新时融入非物质文化遗产之前，要加强对教师团队建设的重视程
度，从而提高教师当前的文化素养，为后续课堂教学顺利实施奠定坚实的基础。

学校可以在内部开展相对应用的培训活动，通过不同的培训渠道补充教师关于非
物质文化遗产方面的知识，全面提高教师当前的文化素养，正确理解非物质文
化遗产的内涵以及外延。通过丰富的知识体系不断创建课堂教学模式，从而满足

学生关于非物质文化遗产方面的学习需求，提高课堂教学的针对性。与此同时还
要加强各个学校之间的沟通以及联系，共同的了解非物质文化遗产教学的主要内
涵，为实际教学提供多样性的帮助，提高课堂教学的效果以及水平。此外，在师
资队伍建设时，可以引进民间艺术人才，创新整体的教学模式，优化师资队伍的

建设，从而不断增强学生对非物质文化遗产的了解及认识，进一步激发求知欲
望，保证课堂教学的顺利实施。
3.优化课堂教学模式

为了使学生能够增强对非物质文化遗产的认识和了解，在班级教学中，教师
要采取多样性的教学方式，不断增强学生对非物质文化遗产的认识和了解，为后

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