Page 149 - 学校教育管理教学理论及实践

第四章 学校校园文化管理

教学内容，中学生每天在课堂上都能接触到新的知识体系，这些学科特点能够充

分激发中学生的新鲜感、求知欲。而在体育学科中，运动项目和技术动作都需要
长期重复的练习才能较为熟练地掌握，这种重复、单一的教学模式容易使中学生
产生厌学情绪。此外，中学体育教学内容主要以安全系数高、适合学生身体发育
水平的低竞技性运动项目为主，这类运动项目普遍难以激发中学生参与运动的主

动性和积极性。
2.运动场地和运动器材的缺乏
与其他学科的室内教学不同，体育教学最主要的特点便是实践性，其教学需

要在室外进行，因此需要较大的用地面积来满足基本的足球场、篮球场及排球场
的建设需求，这对于用地紧缺的城市学校来说较为困难。不仅如此，体育运动项
目需要相应的运动器材来支撑教学的开展，这就需要大笔经费的投入，而西部地
区和农村地区的学校却不具备这样的条件。

3.缺乏具有民族特色的体育教学内容
在中学体育教学中，教师所传授的体育运动知识与技能主要是以足球、篮
球、排球为主的西方“舶来品”。这种教学模式下，中学生很难接触到中国优秀

的传统体育运动项目和文化，不能使其感知中国传统体育文化的魅力和价值，难
以达到通过体育教学对中学生进行德育教育的目的。
（二）体育非物质文化遗产概述

非物质文化遗产是指世界各地人民以其特有的民族文化为依托所创造出来的
与生活密切相关、以非物质形式表现出来的各种实践、表演、技能以及民俗节
日。它是各民族人民在历史长河中积累下来的文化瑰宝，具有不可估量的文化价

值、艺术价值及实践价值。根据《中华人民共和国非物质文化遗产法》的分类标
准，其主要内容包括传统口头文学以及作为其载体的语言；传统美术、书法、
音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技；传统技艺、医药和历法；传统礼仪、节庆等民
俗；传统体育和游艺；其他非物质文化遗产6个大类。作为其重要的部分之一，

体育非物质文化遗产是中国各民族人民以中华道德文化为内涵，根据日常生活锻
炼需要所创造出来的，具有丰富表现形式的运动技艺与技能。在中国颁布的4批
国家级非物质文化遗产中，体育非物质文化遗产共有杂技、武术、民族形式体

育、民族形式竞技、民间游艺5个大类与其下属的124项入选。作为中国优秀的
传统体育项目代表，体育非物质文化遗产不仅拥有丰富的表现形式、较强的趣味

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