Page 163 - 学校教育管理教学理论及实践

第四章 学校校园文化管理

必须建立一支学习型的教师队伍。学习型团队的建设能够提升教师的团队精神，

确立团队的共同价值取向，为实现学校的目标远景而奋斗。建立学习型团队既是
实现学校人本管理的需要，也是学习可持续发展的战略需要。
2.以学生为本
以人为本的终极目标是实现人的全面发展，传统的学校管理关注的是学校近

期目标的实现，忽视了学生的全面发展。学生是发展的社会个体，他们的身心发
展尚未成熟，学生在人生观、世界观、认知水平能力上均尚未定型，各方面还在
不断地变化发展中，具有较大的可塑性和潜在的发展能力。他们有丰富的思想感

情，有自己的人格与尊严，有与周围人之间各种各样的人际关系。学生是学校实
施人本管理的客体，又是认识发展和创新教育的主体。通过对学生全面的认识，
我们才能根据青少年的身心特点，关心爱护学生，一切为了学生，促进学生全面
发展。以学生为本，要摒弃传统教育重智轻德的错误思想。要克服学校德育简单

化、形式化、表面化的倾向，通过灵活多样的教育方法，提高学生的思想道德素
质，让他们学会如何做人，懂得该做什么样的人。
以学生为本，要求学校树立尊师爱生的良好风气。尊师与爱生是相互促进的

两个方面，教师通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖，而学
生对教师的尊敬与信赖，又可以激发教师更加努力工作，为学生营造良好的心理
气氛和学习条件。学校要在管理中把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重

学生的人格，绝不能像传统做法那样对学生的人格妄加伤害。以学生为本，要求
学校管理者重视学生个性的和谐发展。学生个性的和谐发展，指的是个性的全面
发展与全面发展的独特个性两个方面。我们强调学生个性发展的全面性，避免对

学生求全责备，全面发展不同于同步发展，在较短时间里掌握所有的知识技能，
发掘个体的所有潜能那是不现实的。我们应立足于学生全面发展的基础上，充分
培养和发挥个性特长。
学校制度建设要发扬民主，让学生参与各种目标、计划、规则等制定，使制

度更加符合学生的需要。学生民主参与制度的制定和学校管理本身就是一种教育
活动，因此正确引导学生参与制定制度和学校管理，这样的学校制度才是民主
的、现实的，是学生自主要求的反映，而不是学校单方面意志的表达。更为重要

的是，在参与过程中，有利于学生形成对学校制度的正确情感态度和持久的心理
定式。

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