Page 168 - 学校教育管理教学理论及实践

学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

的、和谐的成长环境和空间是远远不够的。当一所学校的德育工作到达一定层次

时，就需要有质的提升。这时可以在学校硬性制度的基础上，适时地从硬性化管
理向软性化管理转化，可以从要求和布置任务转向以服务为主的模式。这样班主
任工作就可以以学校大的育人环境为背景，力争创新，形成各自工作特色，体现
出班集体建设不同的风格，体现出班主任工作的个性化。

所以，与来自外部较强硬的约束相比，发自个体内部的约束会更能调动师生
员工的积极性、主动性，反过来能更好更主动地遵守规则。这种主动遵守规则的
意识，就会使师生员工不再过度依赖外界的压力，而更具有独立性，其主体性

得到张扬就不会出现成为制度的被动接受者。这样，人的创造力和潜能就会得到
解放。随着当前社会倡导的“和谐”“人本”等理念的发展和深入人心，随着
学校人性化管理要求的不断加强，学校工作和管理制度的分层次的软化已经成为
一种发展趋势。但是在学校制度“硬、软”互动的过程中，至少也应该注意以下

两点：
一是制度软化并不是说要脱离硬性的科学管理或工作要求。从学校管理角度
出发，硬性管理可以说是一切管理工作必须遵循的前提。硬性管理的确有其一定

的弊端，它过于忽视人本身的感受，但是如果抛开科学管理仅谈“人性化管理”
或者是“自我管理”，无异于不打地基直接建高楼，其结果是不言而喻的。也就
是说，在软化制度的过程中，决不能忽视硬性制度的有效作用。二是注意学校软

性制度推行的程序和范围。在学校文化尚未确立、学校的师生员工还没有形成一
种向心力和凝聚力的时候，制度的制定不能一味宽松，否则不仅制度不能建立起
来，而且会破坏管理制度，即以前建立的制度体系不仅可能土崩瓦解，甚至还会

让学校呈现出一盘散沙、无人管理的局面。因此，其关键还在于学校硬性制度中
所蕴含的文化。有了这种学校精神或者文化，硬邦邦的管理制度也会变得有血有
肉，“死”的制度条文也会升华为“活”的生活哲学，并外化为师生员工的生活
和工作方式。

（三）提炼学校制度内在精神，以学校制度文化为主导建构管理模式，
提升学校办学的品位
“制度是社会关系组织体系，包括某些共同价值和秩序，以满足某些基本的

需要。所谓共同价值，是指共有的观念和目标；所谓共同秩序，是指团体标准化
的行为模式；所谓关系体系，是指角色与地位的结合，透过这种结合，行为目标

160