Page 172 - 学校教育管理教学理论及实践

学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。学生的

自立自理能力以及良好行为习惯尚待提高和养成，也使得班级的环境保洁、布置
状况缺乏一定的持续性和自主性。班级的活动缺少民主氛围，一言堂偏重，忽视
学生的需求，最终学生往往不愿遵守制度，使得班级管理制度形同虚设等；对学
生的激励措施不够完善，主题思想重在引导学生的应试问题，对学生的全面健康

成长和长远发展没有相应的文化建设及措施。
（二）班级文化建设过程中的改进策略
1.提高学生在精神文化建设中的主体作用

为推进中学班级精神文化建设顺利开展，教师对学生的思维方式和精神文化
等实施有效分析，并采取适当措施缩小学生之间的精神文化差距，确保学生能够
按照规划统一完善的目标开展中学班级精神文化建设工作。同时还应强调学生
在精神文化建设中的主体作用，有效解决中学班级精神文化建设过程中出现的问

题，确保中学班级各项文化建设效果得以彰显。
2.创新班级活动理念，丰富班级活动内容
新时代背景下，班级活动组织者要更新教育观，通过开展一些促进学生身心

发展的班级活动，激发学生的潜能。在社会主义核心价值观引导下帮助学生树立
正确的价值观。在班级活动中引入人本理念和激励理论，激励理论在于通过目
标激励、奖惩激励和榜样激励，激发学生积极参与。积极开展丰富多彩的班级活

动，其内容对班级成员具有较强的吸引力。比如，在实施精神文化建设时，班
主任和其他任课教师可以要求学生针对某项精神文化主题开展丰富多彩的班级活
动，如学术创新和专业实践等活动，确保学生能够在各种班级活动中掌握各项精

神文化内涵，从而保证学生全身心地投入中学班级精神文化建设工作当中。优质
的文化可以协助学生建立正确的人生价值观、道德行为意识以及人际交往方式。
3.建立健全班级民主制度，用以规范学生的行为
健全制度，形成集体商议的班级参与文化，在实际班级文化建设进程中，正

确的民主制度需要紧密结合多样性的点评活动，借助学生现实生活或者是社会热
点事例让学生积极探讨，自主参加。在民主文化制度的积极影响下，规范学生在
学习生活中的一言一行，促使其在具体的文化活动中感受学习自我监管和自我调

节。例如，班主任可以设置班级文化建设大赛，把学生科学分成建设小组，让其
立足于当下班级发展现状设置符合自身需求和文化建设的方案，最终由班主任和

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