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学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

8.人际交往，处处渲染学校精神文化
在校园中的人际交往中，可以处处体现学校的精神氛围。例如“打造和谐校

园”的办学理念就可以通过师师间、师生间以及生生间相互尊重、互相帮助的和
谐人际关系来彰显。

三、基于人本取向的学校精神文化建设

以人为本是科学发展观的核心内容，也是学校精神文化建设的基本导向，但
是在应试教育、工具理性、功利主义等价值理念指导下，学校精神文化建设偏离
了以人为本的价值取向，导致了“人的内在精神生命的失落”。在这种精神文化

场域下，许多学生变得孤独无助、精神彷徨、心理焦虑等，这些直接影响了学校
教育的深入发展，也影响了学生的心理健康、人格成长和价值观培育。为此，应
从以人为本的视角出发审视学校精神文化建设问题，探究推进学校精神文化建设
的方法路径，以更好地推进学校教育改革。

（一）学校精神文化及其人本意蕴
1.学校精神文化的基本内涵
精神文化是人类在物质生产和社会实践中形成的各种意识观念的集合，如社
会制度、伦理道德、文学艺术、价值体系、科学技术等。学校精神文化是在学校

教育、教学实践、师生互动、校园文化等过程中形成的精神文化，也是学校的人
际关系、心理氛围、校园风气、校园伦理、价值观念等内容的总和，它集中体现
了学校的培养目标与办学理念。通常可以从心理、理念、形象三个层面解读学校
精神文化，从心理层面看，学校精神文化是指师生的感觉、思维、现象等心理过

程以及性格、气质、情感等思想意识。从理念层面看，学校精神文化是师生的思
想认识、价值倾向、行为方式、学校风气等形成的“文化效应场”。从形象层面
看，学校精神文化是学校的文化形象、整体风貌、社会评价等。
2.学校精神文化的人本意蕴

“人是文化的存在……离开了文化世界，人就可能成为一种‘动物’”。
所以，文化始终是哲学家关注的基本命题。在工具理性遮蔽一切的后现代境遇
下，人文精神、人本关怀等遭到了冷遇和遗弃，人们的精神生活变得越来越“贫
瘠”，于是，精神文化成了哲学家关注的重要命题。哲学家科斯洛夫斯基从工具

理性与人文精神的尖锐对立中引出了“精神文化”的概念范畴，并将精神文化定
义为与物质文明与技术文化相对立的文化价值，从而表达了人类对精神世界与伦

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