Page 198 - 学校教育管理教学理论及实践

学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

意义有以下三种：

其一，校园文化环境建设直接影响显性教育和潜性教育的实现。教育家苏霍
姆林斯基认为校园环境是一个完备教育过程中的必不可少的条件，是对学生精神
世界施加影响、培养学生的观点信念和良好习惯的手段。校园的每一处物质实体
都应经过校园管理者的统筹规划为教育工作服务，发挥育人功效。学生在教育性

环境中，直接体验和潜移默化地获得有益于身心健康和个性全面发展的教育性经
验。校园环境的育人功能是双向的互动行为。学生参与校园文化环境建设，不仅
可以现场感受环境的精神熏陶，而且通过亲身的劳动，体会到创造的幸福，使校

园文化环境成为培养学生劳动观念、审美态度、环保意识、卫生习惯以及社会公
德的第一场所，从而达到素质教育的真谛。
其二，搞好民族地区中小学校园文化环境建设是落实教育公平的具体表现形
式，是社会进步的重要标志。教育公平是社会公平的重要基础，对于建设和谐社

会具有政策定位意义，对于促进社会公平和正义具有导向意义。民族学校应合理
配置教育资源，努力创建优秀的校园文化环境，让农村地区、边远贫困地区和民
族地区的学子能享受到同城市学校相当的优质教育资源。

其三，校园文化环境建设承担传承民族文化的职责并将滋润社会文化。毋庸
置疑，少数民族文化正面临着重重危机。传统以农牧业为主的生产方式正在被工
业化生产方式所瓦解，以媒体环境为代表的文化入侵，正深刻动摇着民族地区的

文化根基。少数民族地区的学校教育在向少数民族学生传授现代科学文化知识的
同时，还应承担保存、延续和创新少数民族文化的历史使命。
（一）民族地区中小学校园文化环境的基本现状

目前，民族地区中小学校园文化环境的基本现状可以用“三个缺乏”来
概括。
1.资金投入缺乏
经济落后，缺乏足够的资金投入，是民族地区中小学校园文化环境建设落后

的根本原因。民族地区多位于老少边穷的偏远地区，自然环境恶劣，长期教育投
入少，教学设施简陋。汶川灾后，大量援建资金进入中小学，硬件设施水平提高
加快了20年；黑水县2010年第一次开展校园文化环境建设专项工程，10所学校共

投入策划设计费45万，实际施工建设费400余万元，文化环境建设取得明显的阶
段性成果。并非所有民族地区的中小学都有一个巨大的改善契机，每年的有限资

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