Page 217 - 学校教育管理教学理论及实践

第五章 学校教育教学管理创新

人的能动性及创造力为基础的。所以，教师在教育教学中要始终站在教学实践的
一线，对教学环节合理设计，控制教学节奏的同时使教学效果得到提高；三是认

真听取学生的反馈，调整好课堂的进度，以免因传授知识的速度过快而引起学生
“消化不良”。
7.提高教师自身的综合素质
教育教学质量要得到保证，就要求教师有较高的综合素质，为此，教师在教

学中就要转变自身的教学态度，强化职业道德，加强与学生的沟通；要做到因材
施教，重视自身业务素质的提高，确保教学内容的有效性，也就意味着教学内容
能够与学生的实际知识基础合理地衔接起来，所选择的教学内容既与教学目标要
求相符，同时还能满足学生的发展需要。通过不断地开发与利用教学资源，能从

根本上帮助中学生构建出一个完整的知识体系；最后还要求教师对教学科研活动
要加大投入力度，积极参与其中，经过认真分析课堂教学活动以及集体研课，反
思教学活动，并且在课堂上要学会放手，让学生独立观察、思考，让学生自己动
手操作、自己解决问题，从而全面提升课堂教学质量。

综上所述，在中学教育教学质量监督管理工作中，管理者要在实践中不断探
索，采用教育教学质量管理的最佳方式，并且根据教师和学生的需求创新工作理
念。此外，要将教育教学的目标确定为学生的终生发展能力培养，与学校的实际

相结合，使师生在学校能够体会到满意感，最终实现教育教学质量的全面监督管
理，促进教育教学质量的提高。

四、中学教育教学研究与教师专业发展

教育教学研究与教师专业发展之关系的讨论在各级各类教育中已达成共识：
教育教学研究是教师专业发展所必需的动力，而教师专业发展又是学校教育内涵
式发展的重要体现。但是，教科研至今未成为多数中学学校教师职业生活的重
要趋向，且对学校的教育教学质量及教师专业水平的提高尚未起到理想的推动作

用。究其原因，主要是中学教师专业发展意识淡薄、对教科研认识模糊，以及中
学教科研实效性评价导向缺失。
中学教师不能仅为学生的中高考服务。放眼未来，学生的未来就是民族的未
来，发展核心素养教育是我们必须选择的正确道路。重视教师专业发展，用自身

的不断发展来培养高素质的、有发展潜力的学生，该是中学教师的牢固观念。教
育教学研究则是实现这一教学质量观和专业发展观必不可少的手段。

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