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学校教育管理教学理论及实践
School Education Management Teaching Theory and Practice

如果将目前中学教师的专业发展与教育教学质量的提高紧密结合，那么以此

为基点的教育教学研究应始于教师当下所面临的教育教学问题。这种研究是富有
实践价值的应用型研究，其起点是发现问题，落脚点是解决问题。对于一线教师
而言，这类研究的指导思想是科研源自教学，服务于教学；其导向是教科研为教
学注入活力，让教师通过参与教研，对教育教学问题有更清晰的认识，让学生更

多地获益于学校教育，从而形成“因教而研，为教而研，追求实效，施惠于教
学、教师及学生”的教科研文化，而不是将教研架空于教学之上，空耗甚至削弱
教学力量。

因此，以关注教育教学质量及教师专业发展为基点的教育教学研究应着眼有
益于学生人文素养、个性发展、思维能力和综合素质的培养和提升的教育教学策
略和手段的探索；研究的内容应侧重于探讨教育对象特有的群体特征与教学之
间不可割断的关联、与教育对象现有的认知水平及个性发展需求相适应的课程建

设和教育教学策略、利于教育教学质量和教师专业水平提升的校园文化建设等
问题。
（一）中学教科研现状分类

教科研的信度和效度主要取决于三大要素：为何而研、研什么和如何研。以
三要素为依据来审视目前中学教师的科研现状，会发现按研究的动因、内容和方
法分类，主要有以下三种类型。

1.研为所用
这类研究以解决教学中发现的问题为目的，以教学行为和学生为研究对象，
采用的方法与手段是观察、思考别人和自己的教育教学行为及其对学生学习产生

的影响，探究得失及其原因，寻求多方帮助，设法找到解决问题的办法。在保证
研究质量的前提下，这类研究显然对解决教学实际问题、改善教育教学行为、提
高教育教学质量和教师的业务水平具有实效。而这种研究所需的以实为本的科研
态度源自教师对自己、对学生以及对学校的责任感和淳朴的职业价值观。

2.研为所需
这类研究关注的是热点问题，基于功利欲、成就欲、研究兴趣以及对评价机
制的迎合等动因。这类研究多以积累科研成果、满足个人兴趣、应对学校或上级

单位的考核等为主要目的，只要用心实施，保证研究质量，也可达成一定的研究
信度和效度。但由于研究动因与对教学质量和自身专业发展及学校发展的关注无

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