Page 37 - 学校教育管理教学理论及实践

第一章 学校教育教学管理概述

而不是一概而论、妄自下结论。创新是永恒的课题，教育更多的时候是落后于时
代。已知的科学、规律都是这个世界的局部，所以教育者要敢于人先、探索进

取，为了时代和未来、为了家庭和社会不断地发现新的、更适宜的教育策略和方
法，而不是看看这个世界有多少问题，更多的是解决问题。

五、乡村振兴背景下乡村中学教育问题及对策

关于农村教育与乡村振兴的关系，大部分学者认为要通过发展乡村教育来推
动乡村振兴战略的实施。例如，潘苏子在《夯实乡村振兴的教育基石》一文中指
出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，乡村教育则是帮助孩子学习成才、

阻止贫困代际传递的基本通道；实施乡村振兴战略，之所以要教育先行，是因为
乡村发展最终要靠人才，而人才要靠教育。”刘雅静强调：“百年大计，教育
为本。教育承担着为国家输送人才的重任。当前，农村教育是中国基础教育的短
板，面临的形势仍较严峻。面对乡村教育的短板，要下大力气、用真功夫解决其

存在的问题，用优质教育为乡村振兴注入活力。”高俊梅、李峰认为：“农村教
育是助推乡村振兴战略实现的根本力量。”
总的来说，这些学者都认为是通过发展农村教育来带动乡村振兴的实施，强
调农村教育对乡村振兴的推动作用很大。但是可以换个角度对农村教育和乡村振

兴的关系进行重新认识，即从乡村振兴对农村教育的推动方面进行思考。
（一）乡村振兴与农村教育关系
“大力发展农村教育，使广大农民群众及其子女有接受良好教育的机会，是
社会主义教育的本质要求……是转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化，将

人口压力转化为人力资源优势的重要途径”。农村教育的确在某种程度上推动了
乡村振兴的发展，但是绝不能片面地夸大农村教育的作用。相反的，乡村振兴对
于农村教育的推动作用在某种意义上要大于后者对前者的推动作用。因此，这促
使我们重新审视农村教育与乡村振兴的关系。

一方面，改革开放以来，中国农村义务教育虽然基本实现了全面普及，取得
了重大成绩，但是“三农”问题还未得到根本解决，且乡村振兴战略目标2050年
才能实现。这在一定程度上表明，农村教育的发展对于乡村振兴战略对推动作用
并不十分明显。在今天，中国农村义务教育已经达到全面覆盖。通过对农村教育

与乡村振兴发展的对比发现，农村教育的发展，并没有很显著地推动农村经济社
会的发展，也没有达到消除贫困的目的。这部分归因于教育扶贫效果的周期性、

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