Page 41 - 学校教育管理教学理论及实践

第一章 学校教育教学管理概述

第三节 中学教育教学管理

一、中学教育教学管理工作

中学在开展学校工作的过程中，教育教学管理是其中最为重要的组成部分。
尤其是在新课程改革的背景下，传统中学教育教学管理模式暴露出诸多弊端，严
重制约学校教学工作，以及学生的健康成长。面对这一现状，在新课程改革的

背景下，教师应立足于新课程改革下的“学生主体地位”。以“实现学生全面发
展”作为核心目标，更新教育教学观念理念，结合学生自身的成长特点，认知规
律等，精心选择有针对性的教育教学管理手段，不断提升中学教育教学管理的有
效性，最终保障学生在有效的管理中，实现自身的全面发展。

（一）中学教育教学管理困境
第一，管理理念陈旧、滞后。在新课程改革的背景下，中学教育教学管理理
念相对比较滞后，难以满足当前的教育教学管理需求。具体来说，集中体现在：

中学在进行教育教学管理时，将管理的重点集中在结果上，而对这一过程并未重
视。同时，中学在进行教育教学管理的过程中，忽视了学生的学习感受，致使在
当前的教育教学管理中逐渐缺失了现代教育的特点，使得教育教学管理工作受到
严重的阻碍。另外，部分中学在当前的现代教育管理中，依然沿用传统的、陈旧

的管理模式，致使学生在学习中出现了厌倦情绪，影响了教育教学管理的效果。
第二，教育教学管理模式不合理、不科学。新课程改革对学生的主体地位进
行了强调，更加关注学生创新、实践能力、问题分析和解决能力的培养，旨在实

现学生的全面发展。但是在部分学校的教育教学管理中，基本上都是以成绩作为
标准，对学生的学情况进行判断，并依据学生的学习成绩作为依据进行管理。这
种教育教学管理模式针对当前的新课程改革依然是一种隐性的束缚。另外，教师
依然更加关注学生的成绩，忽视了学生学习过程中的管理，忽视了学生在学习过
程中的主观能动性、主体性，难以实现学生的全面发展，难以落实新课程改革下

的教学管理需求。
第三，教学管理中以章为本。中学在进行教育教学管理的时候，为了强化管
理效果，必须依据学生的实际情况，研究、制订一定的管理章程，并以此为标准

实施教育教学管理。但是在调查和研究中发现，部分中学由于对学生的实际情
况不甚了解，以至于规章制度仅仅是为了维护学校的秩序、保障学校的课堂教学

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