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新高考模式下职业生涯教育研究

（一）日本高中职业生涯教育的成功经验

日本社会各界积极响应日本政府的号召，以多种方式积极参与职业体验活动，
真正担负起了发展职业生涯教育的重任。在合作过程中，无论是处于主导地位，
还是发挥协调与配合作用，都为日本高中生职业生涯的长远发展做出了突出贡献。
最为重要的是，在多主体的参与下，日本的职业体验活动获得了蓬勃的发展，形

成了诸多特色，使职业体验活动的价值得到了充分的发挥，这也是日本高中职业
生涯教育取得成效的关键所在。

1. 以政策为引导
日本的职业体验活动是以政府指导为主展开的职业生涯教育实践，从概念的
提出到政策的实施都是以政府为导向，制定一系列的政策、实施向导，加大宣传
力度，在全社会营造鼓励支持参与的氛围，引导学校与社区、产业界之间的合作，

构建多主体参与的格局，形成职业体验活动的社会支持系统。例如，文部科学省、
国立教育政策研究所公示的政策报告、研究报告，普遍认为推动职业生涯教育发
展，学校、家庭、行政机关、社区、产业界都有责任，全社会要参与职业体验活

动中去，担负起培养青少年劳动观与职业观的责任。如此重担，离不开社会各方
的精诚合作。在《关于今后学校职业生涯教育与职业教育的发展》报告书中提出
合作所需要的共同基础：一是方向，二是原则。形成对职业体验活动的共同认识，
明确合作的基本方向，社会各方才有参与动力，在组织与实施上有指向；社会各

方充分发挥一技之长，分工合作，合力众推职业生涯教育发展。为确保合作的顺
利达成，文部科学省在 2011 年出版了高中职业生涯教育指导手册，详细介绍了
合作的必要性、意义以及合作内容、方式与注意事项等，为校外教育资源的整合

与利用指明了方向。
2. 多元、开放的合作网络
高中职业体验活动的多主体参与，通常用“学校与地区社会的合作”“学校
与外部机构的合作”等表述，主要指调动和整合教育合力，将社会教育资源向学

校开放。它在内容和方法上有两种形式：一个是将社会教育资源引入学校。利用
职业人和社会人等人力资源，为学生提供认识职业的校内平台。一个是在校外利

用社会教育资源。主要由企业提供职业体验的场所，丰富学生了解与体验职业的
机会。当前，日本高中职业体验活动具有多元主体紧密合作，与地区社会有机
融合的开放特点。主要表现在以下三个方面：第一，参与高中职业体验活动的主

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