Page 115 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第三章 国际上高中生涯规划教育的经验与启示

会力量参与进来，扩大活动范围和形式，为学生提供更多职业体验机会。目前，

中国职业生涯教育还没有权威的界定和完善的立法。所以，鉴于日本的经验，中
国职业生涯教育在向下延伸的过程中，首先需要由政府相关部门担当组织、指导、
协调的职能。不仅需要对高中职业生涯教育的目标、内容、方式进行明确的界定，
更需要通过制定系列性文件、政策、法规，打破学校、家庭、社会之间的壁垒，

将社会资源和社会力量有效组织起来，保证高中职业生涯教育方向明确、目标一
致、步调统一。

2. 搭建中观层面的推动载体
职业生涯教育开放多元的特征是相对于封闭性而言的。日本高中职业生涯教
育在这 20 年中，从逐步打破封闭格局走向开放，这种重构过程在实现学校与社
会对接的同时，使学校内外部资源被共同应用于教育活动之中，其转变的关键在

于社会资源整合机制的构建，具体而言就是政府牵头搭建推动载体后社会各界对
职业体验活动的认同和参与。专门的协调人员和协调组织为社会教育资源的整合
与开发带来了效率、质量和利用程度上的积极效应，也促进了日本职业生涯教育

水平的整体提升。
由于职业体验活动对于学校社会资源的要求较高，中国大多数高中并不具备
实施的基础条件，因此还无法开展真正意义上的职业体验活动。当前，学校、企
业、社区各自具备开发职业体验活动的资源与条件，但是如果政府引导缺位或者

不到位，就很难实现这些资源的整合与共享。这就需要政府通过努力消除这些参
与主体之间的壁垒与隔阂，将社会力量有机地结合起来。在引导社会参与的过程
中，最需要的是能够在学校和相关各方之间起到协调作用的专门组织或专门人才，

并且这种组织或人才能在充分了解学校和企业的实际情况，自身可靠且能坚持中
立与公平原则的前提下提供媒介服务，由此搭起学校通往社会的桥梁。因此，借
鉴日本的经验，由政府牵头构建社会资源整合机制是行之有效的方法，对发展中
国高中职业生涯教育有一定的益处。总的来说，在相关各方参与职业体验活动的

过程中，政府的使命和作用就是尊重各参与主体的自主性与平等性，鼓励他们发
挥各自的优势特点，在保持整体合作框架平衡的基础上，实现社会教育资源在各
主体间的相互流通，发挥协同效应，促使职业生涯教育向着共建共享的开放格局

发展。
3. 鼓励微观层面的实践探索

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