Page 113 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第三章 国际上高中生涯规划教育的经验与启示

就业体验活动的理由排在第 1 位的是“难以保证活动时间”，第 2 位的是“缺少

提供职业体验场所的企业”。前者关系到职业体验活动在教育课程中的定位问题。
开展就业体验活动，需要对特别活动和综合学习时间的内容进行修改或削减。对
学校而言，存在操作上的困难。后者涉及难以与校外机构建立合作关系的问题。
正如辰巳哲子所指出的那样，“以升学为第一要务的普通高中，其指导活动以校

内教育资源为根基，因此不可避免地会对校外合作感到棘手。”排在第 3 位的是
“感觉不到重要性”，这是教师职业生涯教育意识淡薄的体现，尤其是在普通高

中，升学是教师最为关心的问题，如果不转变教师的观念，职业生涯教育只能变
作画饼。柳川悦子、小岛贵子认为只有克服这些壁障，提高就业体验活动在普通
高中的实施率，才能进一步在高中教育阶段推进职业生涯教育。
2. 缺少经济利益驱动

根据文部科学省对企业的调查结果显示：在就业体验活动的必要性认识方面，
32.7% 的企业认为“有必要”，14% 的企业认为“没有必要”，剩余 53.3% 的企
业没有正面回答。在就业体验活动的参与态度方面，“已经参与”“如果有需求

的话可以参与”“如果有需求的话会考虑”，分别占 12.2%、10.4%、23%。与
此相对，34.8% 的企业表示“视条件而定”，另有 19.6% 的企业表示“不会参与”。
调查结果表明，高中就业体验活动的顺利开展，需要企业进一步的理解与配合。
学校、企业因各自固有的利益诉求与社会定位不尽相同，在相互合作的过程

中出现问题是必然且普遍的现象。霍伊特认为企业参与合作的制约因素有七类：
一是企业没有配套的教育设施，且不能保证有合适的人才作为教育者。二是企业
没有想要跨越校企鸿沟的积极性。三是提供职业体验场所的企业，普遍认为自己

被迫接受了一群没有教养，对工作也不感兴趣的学生，并且不认同学校的职业生
涯教育理念。四是雇主对教师的教育义务无偿转移到企业而感到不满。五是企业
毕竟是利益团体，职业体验活动无法给他们带来任何直接的利益。六是雇主将其
看作与工会分庭抗礼的战场。七是接收未达到法定劳动年龄的学生或者在不了解

的情况下向在校生支付了报酬，可能会产生法律纠纷。
即便只是短暂地体验了与学校截然不同的职场生活，也能成为学生认识职业、

认识社会的窗口，并为之后职业生涯发展指明方向。这意味着，日本企业普遍具
备实施职业生涯教育的条件。然而，东京商工会议所的调查结果显示，企业不参
与高中职业体验活动的理由中“学校没有提出合作委托”“没有可得利益”“没

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