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新高考模式下职业生涯教育研究

学业导航、学法导航、学程导航四大模块组成（见表 4-1）。

表 4-1 高中预备期课程内容

课程模块 课程要求 课程内容实施形式
引导新生探究大同精神，建立争做新时代大同优秀学
文化导航
子的信念
帮助学生规划高中学业生涯，实现心理转型，并使学
学业导航
生全面了解高中课程与学程

探讨学习，旨在使学生了解自主学习的理念和自主学
习技巧，培养认识和反思自己的学习能力，学会选择 讲座介绍、课堂体
法学导航 验、日志记录、分
适合自己的学习策略，课程内容包括学习总论、反思
学习、时间管理技巧等 享感

深入每一门学科，使学生了解各学科的课程目标与
学程安排，让学生体验高中学科课堂教学的风格与学
学程导航
习特点，帮助他们较快地完成初高中衔接，更好地适
应高中学习生活
课程实施形式在具备丰富多样的特色的同时，学校在课程的整体水平上还有

待提高。一方面学校并未将课堂所学知识与专业实践较好的关联，在没有对职业
生涯规划教育进行足够了解的前提下，学生往往还不能建立学科与职业之间的联
系。所以尽管学校会进行各种职业生涯的探索，但是这一些实践探索往往和学校

课程的学习关联不紧密，和学生未来专业的选择和学习联系不贴切，仅仅注意到
的只是体验这一形式，并未形成课程知识学习和实践体验之间的直线衔接。美国
在这一方面就相对做得较好，如对某个课程或科目的学习，就会有相对应的实践

路径，学生需要完成相应的实践课程，同时不同类型学校之间还会建立优势互补
机制，促进不同发展需求的学生更好地发展。另一方面，虽然在新高考的促使下，
不少高中学校将职业生涯规划课程提高到了学校的“正式”课堂教学，但是就整
体来看，课程内容主要还是通过讲座的形式进行，尽管有学校已经开始进行了适

合本校的校本课程设计，但总体来说这样的高中学校不多，课程内容的有效实现
仍是一个比较棘手的问题，新高考背景下的职业生涯规划课程的整体水平也还有
待进一步提高。学校要充分整合利用各种资源，搭建学校与社会的桥梁，也可建

立不同学校之间的联系，形成学校、学生和家长之间的三方合力，将学生的职业
生涯规划课程落到实处，真正促进学生的人生发展。

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