Page 154 - 新高考模式下职业生涯教育研究

新高考模式下职业生涯教育研究

高的理想更好地发挥自身的价值。高中思想政治课“思想方法与创新意识”要求

学生学会用联系、发展、全面地眼光看问题，生涯规划教育也要求学生用全面客
观的视角审视自己，发展的眼光看待自己，了解社会、环境等内容都是极具关联
性的。生涯规划教育的内容与思想政治课程教学内容之间的有效关联，为生涯规
划教育融入思想政治课教学提供了可能。

（四）教育功能的互补性
高中思想政治课教学始终将传授学生理论知识与促进学生发展的理念贯穿课
堂，更贴近于理论层面。而生涯规划教育在认识社会、认识职业层面给学生提供
具体的生涯人物事迹，带领学生更加清晰真实地触碰多彩的职业，是在思想政治

课教学中树立职业平等观的一个实践性补充，生涯规划教育以更加贴近高中生个
人的生活方式走入思想政治课堂，可以有效充实课堂教学内容，加深学生对课堂
知识的理解吸收。思想政治课教学中的理论知识学习，可以有效地指导生涯规划
教育的实践发展，更好地提高学生运用所学知识的能力，实现理论联系实际。生

涯规划教育与思想政治课两者教育功能的相互联系，为生涯规划教育融入思想政
治课教学提供了可能。

第二节 生涯规划教育融入思政存在的问题及其原因

一、生涯规划教育融入思政存在的问题

（一）部分高中生对职业生涯认知有限，能力缺乏
在新高考“3+1+2”选科模式的背景下，高中生需要对大学、大学专业和未
来职业有很好的了解，才能依据自身的兴趣和能力等因素来进行科目的选择，为
大学专业的选择和未来职业生涯的发展奠定良好的基础。所以高中生对于大学专
业及社会职业的了解直接影响其对社会与自我的认知，影响其未来的职业生涯规

划与发展。接受调查的学生中，在被问及是否对自己的未来有明确的规划时，有
40.99% 的学生表示对自己的未来规划并不明确，并希望得到专业的指导，且有
56.54% 的学生对于做职业规划不太了解，甚至有 10.6% 的学生完全不了解，这

说明虽然有大多数学生已经建立起了一定的自我认知，也具有一定的职业规划意
识，在职业生涯规划上具有主动性，但对职业规划认知有限，缺乏行动的指南，
在职业生涯规划上处于被动地位。关于是否知道如何做职业规划，接近 70% 的

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