Page 157 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第五章 新高考背景下生涯规划教育与思政的融合

学生表示主要是结合学科本身介绍相关专业信息，这都没有摆脱讲授法的局限性。

而关于举办职业生涯教育专题讲座、开展实践活动等这样激发学生主动性、贴合
学生生活实际的形式却占比不足 20%，这都表明高中思想政治课教师对融入职业
生涯教育重视不够，缺乏主动探究精神，或没有发挥自己充足的能力研究教学方
法、拓展教学形式，或因为能力有限，大部分教师都没能有意识的、有计划地进

行职业生涯教育的渗透教学，更缺少时间和精力进行职业生涯教学活动设计。
（四）教师生涯规划相关教育资源开发和融入课堂的能力不足
80.44% 的教师认为生涯规划教育与思想政治课教学有相关性，95.83% 的学
生认为生涯规划教育与思想政治课教学有相关性。由此可见，大部分的教师和学

生认为生涯规划教育与思想政治课教学有相关性，只有少部分的教师和学生认为
生涯规划教育与思想政治课无相关性。有 67% 政治教师不会开发思想政治课教
学中的生涯规划教育资源，只有 18% 的教师会开发生涯规划教育资源，15% 的
教师认为应该根据教学内容的实际情况开发生涯规划教育资源，大部分的教师表

示自己还欠缺充分挖掘教材的能力，开发教育资源的敏锐性不高，而且他们不会
主动去开发教材中和生涯规划教育相关联的显性和隐性的教育资源，而是过于关
注考试大纲，以考试的内容为教学标准，不具备开发生涯规划教育资源的能力和
技巧，缺乏开发生涯规划教育资源的意识。43% 的教师对生涯规划教育融入思想

政治课教学持支持的态度，不支持的仅有 6.5%，50% 的教师视教学内容而定，
大部分的教师还是非常愿意和支持生涯规划教育融入教学。74% 的思想政治教师
对于将生涯规划教育融入课堂教学都存在困惑，15% 的政治教师在视情况而定融
入生涯规划教育进课堂教学时偶尔会有困惑，11% 的政治教师对将生涯规划教育

融入课堂教学不感到困惑，尽管大多数教师非常愿意支持将生涯规划教育融入课
堂教学中，引导学生思考自己的学业生涯和生涯，为将来的学习与就业做准备，
但是没有恰当的技巧和方法融入生涯规划教育，他们只是按照自己突然的灵感融
入生涯规划教育的相关内容到课堂教学中，并没有系统的方法指导和方向引领，强

行生硬地融入也显得捉襟见肘，没有效果。教师和学生没有系统学习生涯规划教育，
教师无法灵活融入生涯规划教育内容来促进学生思想政治课理论知识的学习吸收。

二、生涯规划教育融入思政存在的问题的原因分析

（一）教师对职业生涯规划教育的认识不全面
在素质教育和新高考的背景下，中国普通高中的教育目标更多地向促进学生

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