Page 159 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第五章 新高考背景下生涯规划教育与思政的融合

（二）融入职业生涯教育的理论研究不够深入

教学行为的开展需要理论的指导，教学效果不佳也存在理论研究不足以有力
支撑教学的原因，所以教学实践的开展一定需要充足的理论基础。高中思想政治
教师接受过专业的教育教学理论知识教育及实践培训，也拥有了丰富的工作经历，
但他们并没有系统地学习过职业生涯相关的理论知识，没有对其进行过研究，对
于这种教育形式的实施理论更是了解不深。此外，由于部分高中思想政治教师对

职业生涯教育认识不全面，没有意识到职业生涯教育的融入对于高中思政课教育
实效落实的辅助性，因此思政教师学习相关理论的自发性也较弱，缺少学习热情，
造成相关理论研究无法深入开展，也就无法对实践进行指导，使得实际教学中融

入职业生涯教育落实不力。
此外，虽然国家层面一直在强调落实职业生涯教育，强调中学要注重为学生
的升学和就业提供指导。但通过文献研究发现，对职业生涯教育的研究多集中在
大学，对中学阶段的关注度不高，这使得高中阶段的职业生涯教育理论铺垫不充
分，使得教师缺乏学习和提升的依据，理论水平难以提升。此外，除去新高考试
点地区及较发达地区，其他地区部分高中的职业生涯规划教育仍处于比较被动的

局面，没有积极响应国家倡导的职业指导，不仅缺少职业生涯教育课程及活动，
也缺乏对教师的相关理论和实践培训。或者是部分学校没有领悟到《普通中学职
业指导纲要（试行）》中提出的高中职业生涯教育不仅可以独立开设相关课程，
还可以与德育结合、与各学科教学结合、与课外活动和社会实践结合，从而忽略

了职业生涯教育融入高中思想政治课这一有效途径，从而忽略了对高中思政教师
的职业生涯理论与实践培训。在这两种内外因素相互作用下，高中思想政治课教
师难以从理论层面认识到职业生涯教育对高中思想政治课的作用，且理论水平提
升较难，所以使得实际教学中出现了融入效果不佳、改进较难等问题，难以达到
一举两得的效果。

（三）融入职业生涯教育的实践探索相对不足
中国的职业生涯教育相对于欧美国家起步较晚，目前其在高中还未形成一门
专业的学科体系，实际开展或是流于形式或是未受到充分重视而并未实现，更缺
乏与学科教学的融合，导致职业生涯教育融入学科教学的思考和实践不足，也就

又使得实际状况中问题百出，改进的空间很大，但提升的难度很高。此外，尽管
多数被调查的思政教师已经充分领悟到了职业生涯教育与学科融合的实际需求与
理想作用。但其实际开展还处于新兴阶段，思政教师还处在观望、学习、摸索的

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