Page 155 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第五章 新高考背景下生涯规划教育与思政的融合

学生表示不了解，这说明大部分学生就算有了自我规划的意识，也不懂得如何进

行生涯规划，这就是教育的缺失造成的。另外关于对大学专业和社会专业的了解，
学生基本了解大学专业大类（大学本科专业大致为文史哲、理工农医、经管法、
教育、艺术 12 类）的有 18%，了解不多和不了解的各占 70% 和 12%；学生基本
了解目标专业（大学想学的专业）的有 16%，了解不多和不了解的各占 73% 和

11%；学生基本了解自身定位（结合自身的性格特点、兴趣爱好和能力特长，了
解自己适合学习的专业和从事的岗位）的有 28%，了解不多和不了解的各占 61%

和 11%。由此可见，高中生自我认知不足缺乏生涯规划意识，只有少部分的同学
基本了解大学的专业大类、目标专业和自身定位，大部分学生对大学目标专业和
自己将来的就业方向了解并不多，对自我的定位不清晰，也缺乏生涯规划意识，
高中生涯规划教育的现状不理想。关于是否能将自身的性格特点、爱好特长与适

合的专业职业联系起来，超过一半的学生表示并不能做到。这表明大多数高中生
缺乏对职业和专业的了解，职业生涯认知有限，且并不知道如何根据自身的实际
情况进行自我生涯规划，规划能力缺乏，心有余而力不足。

（二）部分教师融入职业生涯教育与学生需求脱节，落实不力
高中思想政治课与职业生涯教育有许多共通之处，能相辅相成相互促进。高
中思想政治课与职业生涯教育密不可分的关系决定了高中思想政治课是职业生涯
教育的重要阵地，融入职业生涯教育也是思政课实现教学目标，培育核心素养，

促进学生全面发展的有效手段。新课程理念提倡以学生为本，学生是学习的主体，
只有弄清楚学生的需求，教学才能有针对性地进行，职业生涯教育的效果才会更
好。对于在思想政治课中融入职业信息，有 52.3% 的学生认为非常必要，39.58%

的学生表示比较必要。对于自身对于高中思想政治课职业生涯教育的需求情况，
47.7% 的学生表示非常必要的，42.05% 的学生认为比较必要。这表明大多数学
生都对思想政治学科教学融入职业生涯教育持赞同态度，说明大多数学生对职业
生涯教育融入思想政治课堂教学有明显的需求和渴望。但根据调查数据显示，思

想政治教师在教学中融入职业生涯教育的实际情况不是很理想，只有 24% 的思
想政治课教师了解生涯规划教育的相关理论知识，35% 的思想政治教师了解比较

少，41% 的思想政治教师完全不了解与生涯规划教育相关的理论知识。通过数
据分析发现只有少部分的教师了解生涯规划教育的理论知识，大部分的教师对生
涯规划教育的理论知识了解比较少甚至完全不了解。因此，将生涯规划教育融入

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