Page 160 - 新高考模式下职业生涯教育研究

新高考模式下职业生涯教育研究

时期，实际效果不稳定。教师探索出的融入方法与形式较少，对校本资源的运用

也不充分，提前规划、课堂落实的能力较弱。部分思想政治教师在备课环节缺少
对职业生涯教育内容进行专门设计，在教学活动中进行融入时，会无计划地自由
发挥，联想到关于职业、专业的相关信息，可能就会进行相应的讲解，并没有考
虑职业生涯教育的长期规划。这都是因为融入的实践探索不充分。

（四）现存考试和评价制度带来的制约
目前，在素质教育的实行下，唯高考论的影响仍未消减，部分中学在教育中
仍主要抓住高考方向，没有改变过分注重知识的倾向，没有充分为学生发展服务，
因此也不注重高中生的职业生涯教育。因为该教育关注的是学生的全面发展，目

的在于引导其认识自己、职业与专业，帮助学生从自身情况出发选择职业规划未
来发展，虽然有利于学生必备品格和关键能力的培养，有利于高中思政课核心素
养的培育，但对于思政学科的“功利性”教学实效及分数帮助不大。所以对高中
思想政治课教师而言，融入职业生涯教育辅助培养学生品格与能力远远不如“多

做一题、高考多拿一分”的知识性教学更具吸引力，对“眼前利益”的追求使得
在高中思想政治课中融入职业生涯教育并没有得到重视。
此外，在长期实行的考试评价制度下，学习成绩一直是衡量学生优劣的重要
标准，也是衡量教师教学效果的重要标准，这对职业生涯教育有许多消极影响。

其一，因为思政课教师在融入职业生涯教育时考虑到学生的学业成绩，难免许多
担忧，顾忌这种与学生成绩无关的内容会影响学生的成绩，使得教师融入职业生
涯教育的积极性降低。其二，现在中学虽然伴有成长记录袋等多种评价方式，但
仍然以考试评价为主体，通过考试成绩，教师难以考察到学生的职业生涯素养，

也无法对学生掌握的品格和能力进行考查，使得融入职业生涯教育的效果难以得
到验证，从而使得教学反思与改进缺乏依据，难以进行，不利于教师融入职业生
涯教育的教学，不利于思政课教学效果的落实及教学目标的达成。

第三节 生涯规划教育有效融入思政的策略

一、引导学生重视生涯规划，培养学生规划意识

（一）家校协作提升学生对生涯规划教育的重视度
思想政治课是一门天然的德育课，对学生思想道德素质的培养发挥着重大影

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