Page 39 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第一章 高中职业生涯规划教育理论基础

自主选择、自主发展的意识和能力，帮助学生树立正确的理想信念。西方国家自

20 世纪 70 年代开始即提出生涯教育的理念，并尝试将其融入课程与教学，旨在
解决当时存在的严重的失业问题。中国也在 2003 年教育部印发的《普通高中课
程方案（实验）》中明确指出，高中生应当“初步具有独立生活的能力、职业意

识、创业精神和人生规划能力”。因此，无论是正视当前高中阶段学生发展的特
殊性需求，抑或站在历史与国际的交叉视野中对其进行审视，生涯教育都具有极

其丰富的现实意义。
（一）普通高中生涯教育的必要性
1. 高中生所处生理、心理及学业发展阶段的特殊性分析

关于高中生涯教育的必要性的研究成果颇为丰富，相关研究大多关注生涯教
育的个体价值。在高考改革的时代背景下，诸多研究者从高中生学业准备的角度

出发，认为高中生涯教育有助于增强学生学习动机和学习管理能力，尤其在新高
考方案提供越来越大的选择空间情况下，高中生涯教育是指导学生进行科学选科、
专业选择的必要途径。不可否认，生涯教育对高考改革背景下学生的选科和专业

选择有巨大的指导价值，但生涯教育绝不仅仅只有应景的工具性价值，它是面向
全体学生，贯穿整个学校教育阶段，是学生综合素质、道德及心理等各方面教育

的综合，它更关涉学生作为整全人的发展，关乎“过一种怎样的人生”的思考。
首先，高中阶段的学生，其生理、心理正经历从少年期向成人初期的转变，
还未能对自己形成相对客观而稳定的评价和认识。此时，亟须通过生涯教育帮助

学生“唤醒自我”，建立积极的“自我概念”以面对学业和成长的诸多压力。其
次，高中阶段是学生大学准备和职场适应当前的黄金十年的开端，历经高中、大
学，迈向职场，需提升“生涯适应力”以应对多种环境、事件和人生角色的挑战；

需要在与环境的交互中，不断提升自我的认知、理解及社会参与能力，逐渐构建
清晰、丰满且真实的自我形象。最后，根据生涯发展理论，个体在每个阶段有不
同的生涯发展任务。高中生承担着包括学习者、同伴 / 朋友、休闲者、对未来的

探索和决策者等多种生涯角色。与初中阶段相比，面临更多且更重要的真实场景
的任务选择和问题解决，需要通过课程教学、活动体验等为之提供解决问题的思

维并积累优质经验，以提升其面对关键事件时的“生涯决策能力”。因此，作为
高中教育有机组成部分的生涯教育亟需受到重视。

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