Page 63 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第二章 新高考背景下普通高中生涯规划教育问题研究

（3）生源地差异情况

将生源地作为分组变量，城镇和农村分别赋值为 1 和 2，将学生的自我认
知、专业认知、职业认知和生涯认知作为检验变量，目前普通高中学生的自我
认知、专业认知、职业认知和生涯认知在生源地上均存在显著差异，其中自我
认知和专业认知在生源地上的差异大于职业认知和生涯认知在生源地上的差异

（见表 2-10）。

表 2-10 普通高中学生生涯规划意识生源地差异情况

性别 N 均值 显著性
城镇 225 8.15
自我认知 0.000
农村 316 5.55
高一 225 12.59
专业认知 0.000
高二 316 11.34
高一 225 9.92
职业认知 0.001
高二 316 9.22
高一 225 7.95
生涯认知 0.012
高二 316 7.64
（4）父母文化程度差异情况

为了了解普通高中生生涯规划意识在父亲文化程度上的差异，采用单因素方
差分析进行检验，普通高中学生在自我认知、专业认知、职业认知和生涯认知四
方面的 p 值分别约等于 0.000、0.000、0.003 和 0.001，均小于 0.05，因此可以看

出普通高中学生的生涯规划意识与父亲的文化程度存在显著差异。采用同样的方
法对普通高中学生生涯规划意识在母亲文化程度进行差异，普通高中学生在自我
认知、专业认知、职业认知和生涯认知四方面的 p 值分别约等于 0.000、0.000、

0.003 和 0.000，均小于 0.05，因此可以看出普通高中学生的生涯规划意识与母亲
的文化程度存在显著差异，职业认知在母亲文化程度上的差异相对较小。相比之
下，学生的生涯规划意识在母亲文化程度上的差异大于在父亲文化程度上的差异，

说明母亲的受教育水平对学生的生涯规划意识有较大影响（见表 2-11）。
4. 学生的生涯规划能力状况
对于目前普通高中学生的生涯规划能力现状调查，共设置了三个问题，其中

前两个问题根据符合程度进行赋分，最高分为 5 分，最低分为 1 分，分数越高说
明符合程度越好，第三个问题主要调查的是学生在选考时的依据情况。

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