Page 73 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第二章 新高考背景下普通高中生涯规划教育问题研究

影响生涯目标的实现。

（四）学生生涯规划意识和能力存在性别差异
高中生群体在身心发展水平上同质性较高，但在不同的社会环境、家庭背景、
教育理念、性别角色限定等因素综合影响下，个体差异性也会逐步显现，日益强
化的个性特征和逐步内化的兴趣爱好，开始影响他们对未来发展的选择，其中性

别因素影响较为显著。总的来说，在认知方面女生优于男生，而在能力方面男生
则强于女生；在各类领域中，性别影响各不相同，具体为在自我认知和职业认知
方面普通高中生一般不受性别因素的影响，而在专业认知、生涯认知和生涯规划
能力方面则受性别因素的影响比较显著。这些差异的出现也预示着对学生的生涯

规划教育不仅要面向全体还要尊重学生间的内部差异，针对不同性别的学生提供
不同的指导。只有充分认识到学生间的内部差异，才能更好地有针对性地指导不
同的学生如何学习，从而更好地发挥他们的主观能动性。面对学生间的内部差异，
评价方式也需要做出改变，要尊重个体差异性，多元化的评价方式将是教育教学

的必然趋势。

三、学校层面的问题分析
（一）生涯规划教育目标宣传力度不够

由于目前普通高中生涯规划教育还没有制定统一的标准，生涯规划教育的实
施实际是掌握在各个学校手里的，通常以校本课程、讲座等的形式出现。学校管
理者的生涯规划教育观念影响了其学校为什么和怎么开展学校的生涯规划教育。

因此，面对新高考改革实施带来的生涯规划教育的新要求，每个学校的管理者和
教师的应对方式都是不尽相同的。石中英教授认为：“随着社会的发展，中国普
高中的任务已由传统上的双重任务——为升学做准备、为就业做准备演变为五项
任务。”这五项任务依照其优先性排列如下：为成人做准备（人格教育）、为未
来公民做准备（公民教育）、为终身发展做准备、为升学做准备、为就业做准备。

如今，在新高考的背景下，虽然各地的普通高中都采取了一些相关的教育措施，
但其开展生涯规划教育的目标却不尽相同。目标指导着实践，因此不同高中的生
涯规划教育实践也不尽相同，其中有部分高中对生涯规划教育的理解存在偏差，

影响了生涯规划教育长远目标的实现。
（二）缺乏专业的生涯规划教师队伍建设
教师是生涯规划教育的具体实施者，是普通高中生涯规划教育中的关键一环。

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