Page 91 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第三章 国际上高中生涯规划教育的经验与启示

的发展；初中到大学过渡子计划则更多侧重为升学做准备，尽管如此，“双学分

课程计划”也体现发展职业生涯教育满足地区发展的需要。“青年职业连接”拨
款计划也一定程度上刺激了各州学区高中发展职业生涯教育，加强中学教育与中
学后教育、职业世界的衔接，帮助学生顺利地从高中向中等后教育以及职业生涯
领域中过渡。最后值得一提的是，奥巴马计划关注贫困、落后地区高中职业生涯

教育，力图帮助他们为升学和就业做准备，这也体现了美国注重教育机会平等、
公平的理念。
（二）美国高中职业生涯教育现状

美国 P-16（学前到高中阶段）教育体制下的职业生涯教育发展持续时间长、
规模大。职业生涯教育贯穿于学校各个阶段，每个阶段有不同的生涯发展任务。
高中阶段主要是职业生涯的准备。美国在帮助高中生职业准备中探索了很多有效

途径，如开设生涯与技术教育课程、加强与工商业合作、鼓励学生参与社区项目、
建立生涯辅导中心等。
1. 美国高中生涯教育课程总体情况
美国高中生涯教育课程覆盖面十分广泛。据美国生涯与技术教育协会 ACT

的统计，2005 年毕业的公立高中生中，超过 95% 的高中生至少选修了一门职业
生涯课程，大约三分之一的学生高中毕业前选择三门及三门以上相关的职业生涯
课程进行学习。除全国超过 1.6 万特殊高中提供的职业生涯课程，大约 1000 个

地区生涯技术中心，提供特定的以获得技术为主的职业生涯课程。这些中心为高
中生或成人提供继续教育的机会或是直接进入劳动力市场所需的技能。大量高中
改革机构以及一些新型的小规模学校引入基于兴趣的选修课程，其中就包括职业

生涯课程，并将其作为提高学生学习积极性的一种手段。基于高中职业生涯教育
课程广泛的覆盖面和较大影响力这个角度，也就不难理解美国为何将职业生涯教
育作为重塑高中的重要内容了。
美国高中职业生涯教育课程分为“基础性的职业生涯指导课”和“专业性较

强的生涯与技术教育课程”。职业生涯指导课程体系较为完善，上下年级衔接，
有专职的教师授课，课程内容全面综合，注重学生的个性和身心发展特点，以德

克萨斯州高中基础性的职业生涯指导课程为例。德州高中有三门职业生涯发展课
程，即“职业准备 1”“职业准备 2”“问题和解决”，这三门课程针对十一年
级和十二年级的学生。“职业准备 1”主要为加强学校和社会的联系，学生可以

83