Page 95 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第三章 国际上高中生涯规划教育的经验与启示

支持是推动其职业生涯教育持续、稳定开展的重要保障。在此基本前提下，美国

高中将职业生涯教育纳入课程体系，制定相应的课程实施和评价标准。例如，加
州出台的《加州公立中学生涯技术教育框架》，指导地区学校生涯与技术教育课
程标准的制定和实施。

2. 多元化的实施力量
美国公立高中职业生涯教育的实施不仅依赖校内力量，更加注重鼓励校外各
种力量参与到职业生涯教育中。校内实施主体通过改革学校组织建构、开设相关

课程来配合高中职业生涯教育的开展。例如，加州合作学院是职业学院模式的一
种，职业学院是高中改组的一种模式，为所有高中生的升学就业做准备。加州合
作学院是在一所较大的高中学校内成立一个小的学习社区，高中生学习核心学术
课程和至少一门与该学院职业主题相关的职业技术课程。通过加强和工商业的联

系，连接学校和工作。加入早期学院高中和中等学院高中实施双学分并行的招生
策略，帮助学生获得大学学分。前者是公立中学与当地社区学院合作，中学生可
同时获得高中文凭和副学士学位；后者位于大学内部，为提高潜力学生设计的具

有挑战性的大学课程。加州地区职业中心通过和地区工商业之间的合作，设计出
基于工作市场需要的课程，更有针对性地为学生提供进入劳动力市场前需要的工
作技能；生涯技术学生组织是高中职业生涯教育的重要力量之一，学生参与课外
相关活动，将学术知识融入特定的职业技能领域，有利学生职业意识的形成、职

业生涯决策能力的提高。校外实施力量有工商业合作者、校友、成人导师、社区，
为学生提供真实的工作情境，另外分布在全国范围内的“美国就业中心”为学生
提供大量的就业市场、职业规划信息；高中学区通过加强和劳工部、私立部门合

作来扩大职业生涯辅导资源。
3. 专业化的实施体系
美国公立高中实施职业生涯教育的专业化体现在以下四个方面：基于一定的
生涯辅导理论；有专业的生涯发展组织和机构进行生涯教育研究；全面、科学、

准确的职业生涯信息系统；专业的职业生涯辅导教师团队。
生涯教育理论是学校开展职业生涯教育的重要基础，它指导着学校职业生涯

教育的实施内容、策略。美国有着成熟的生涯咨询行业组织，全国性和地方级的
咨询协会开展生涯教育研究并制定行业标准和道德规范，正如加州生涯咨询协会，
一方面积极开展职业生涯教育研究，另一方面通过评估与认证咨询员的专业标准、

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