Page 93 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第三章 国际上高中生涯规划教育的经验与启示

涯与技术学校通过加强和当地工商业合作，为学生提供实习和指导的机会，让学

生在真实情境中应用所学知识。大量案例也证明，真实情景的工作经验也有利于
学生掌握传统的学术知识。全日制生涯与技术高中数量只相当于综合高中的 5%，
但因其规模大，因此也是开展职业生涯教育的重要力量。学校和当地企业合作，
为学生提供合作教育，帮助学生获得工作场所实习的机会。全日制 CET 学校在

强调生涯与技术教育课程的同时也注重加强学术课程的教学，学生一般整天都在
学校。地区生涯与技术教育高中大部分位于美国南部和东北部，它只提供生涯与

技术教育课程，想去区域学校学习的学生，往往需要得到所在综合中学指导教师
的推荐，并提交相应申请资料。与综合学校相比，全日制 CET 高中和地区 CET
高中拥有很好的软硬件，能够提供有深度、广度、高质量的职业技能教育与培训。
问题与对策：美国高中职业生涯教育在实施中也碰到过一些问题，在问题的

解决中也探索了一些好的解决途径。在对美国教育部网站相关资料进行分析的基
础上，总结了下面的问题。其一是职业生涯辅导教师不足的问题。职业生涯辅
导教师是为学生提供升学就业指导的重要力量。然而，在美国学校辅导教师的数

量赶不上学生数量的增长，这就意味着不是每个学生在探索适合自己的职业选择
时，都能获得必要的指导。其二是生涯辅导教师的角色定位问题。美国高中生涯
辅导教师更多是对学生进行升学辅导，职业规划和咨询往往处于被忽视的地位。
还有就是学校生涯辅导人员对最新工作市场信息的掌握问题。学校生涯辅导人员

并不总是能在第一时间掌握最新工作市场信息，这样就可能影响高中生的职业生
涯决策。
为此，美国一些学区除了增加生涯辅导教师的数量和增强其能力外，还通过

加强和美国就业中心、劳动力发展和人类服务机构、私立部门合作来扩大职业生
涯辅导资源。美国联邦工作培训服务机构利用全国近 2500 个“美国就业中心”
的资源，保证学生获得最新的劳动力市场信息以及关于实现自己职业理想需要接
受的教育和培训的信息。作为学校辅导教师工作的补充力量，“美国就业中心”

为学生提供职业咨询、面试信息，分享关于高中选修课、求职信息。一些州也开
始利用地区力量解决师资缺乏的问题。例如，在内布拉斯加州，州立教育与劳工

部合作建立了内布拉斯加州生涯教育课程，为教育者、学生、求职者和雇主提供
生涯探索资源。再如“明尼阿波利斯宣言”，利用私人资金在明尼阿波利斯七所
公立高中建立“大学与职业工作中心”。该中心为学生提供升学和职业规划资源、

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