Page 97 - 新高考模式下职业生涯教育研究

第三章 国际上高中生涯规划教育的经验与启示

议。事实上，随着中国新一轮高等学校招生改革正在上海进行全面试点，未来关

于中学生生涯发展的研究与教育实践必将受到越来越多的关注。
高中阶段是基础教育最后一个阶段，学生由普通高中教育向专业化教育过渡。
学生一方面自我意识增强，需要通过各种活动对自身能力、兴趣、需要进行思考，
做出重要的人生决策；另一方面，中国高中职业生涯教育的缺失，无法满足高中

生对生涯教育的需求，最直接的表现是大量高中毕业生由于盲目选择学校和专业，
进而影响到他们的大学生活乃至整个职业人生。而这与中国在实际教育教学中，

仅注重学生的考试成绩，忽视学生生涯发展需要有关。在中国应试教育的大背景
下，社会未能对高中职业生涯教育给予足够的重视。因此，普及职业生涯教育理
念，增强社会各界对职业生涯教育重要性的认识，是高中阶段开展生涯教育的首
要条件。

普及职业生涯教育理念，需要集合社会各界力量，加强高中职业生涯教育理
念的宣传。在中国，当前学历教育还是处于主导地位，仅仅依靠教育系统内部改
革来推进职业生涯教育，很难实现预期效果。

首先，教育政府部门要认识到高中阶段职业生涯教育对学生适应未来社会经
济发展以及未来发展的重要意义，通过出台相关职业生涯教育法律、设立专项资
金，真正将高中职业生涯教育提上议程。教育政府部门在认真研究中国高中阶段
职业生涯教育的内涵：自我认知、职业生涯探索、规划、决策、增强升学就业能

力、终身发展、职业价值观的培养等基础上，颁布普通高中职业生涯教育的专项
法律，在法案中明确高中职业生涯教育的目的，针对高中生的身心发展特点对高
中阶段职业生涯教育内容进行界定，使其区别于高校职业生涯教育的目标和内容。

另外，专项法律中需要规范高中职业生涯教育的管理、师资、课程、评价等内容，
以期更好地推进高中生涯教育的实施。
以高中职业生涯教育课程为例，教育行政部门要研制高中职业（生涯）发展
教育教学标准，制定学生职业（生涯）发展教育的评估标准，对高中职业（生涯）

发展教育组织、相应的设施设备、专业的人员、专门的活动或教育场地等硬件指
标；高中职业（生涯）发展教育的系统性、持续性、动态发展；高中职业（生涯）

发展教育实效等进行评估。除了专项法律，教育行政部门还需要设立专项资金，
用以支持高中职业（生涯）发展教育科研项目的建立和职业生涯教育课程的开发，
探索高中职业（生涯）发展教育理论框架及实施策略。

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